1、“.....对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到些重难点时，由于对学生潜视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学的内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内探究在初中道德与法治教学中如何突出学生的主体地位论文原稿学生学，教的法子必须根据于学的法子。我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到些重难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，学生说的不多，更不要说自学了......”。

2、“.....自身的自学能力问题的分析中去。通过分析，能更好地让学生理解知识并运用知识。教学方法的改革应利于学生能力的形成和培养，因此教学中在传授知识的同时应更注重学生能力的培养，尤其是创新能力的培养。要多设计利于創新思维的开放式问题，多设疑激疑质疑，让学生多思多悟，有地位教学过程中采用有利于发挥学生学习主体作用的讨论式启发式导学式探究式等教学法，发挥教师的主导作用，加强学生的学法指导，培养学生自主学习的能力和探索精神。要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从知识的接受者成为探索者。积极发挥完善观念......”。

3、“.....但在具体的道德与法治课教学过程中，学生主体作用的体现往往很不到位，其主要原因在于教师惯于让学生跟着自己的思维走，使学生味照搬而不积极思考，缺乏主观能动性，没有自觉性和的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。关键词完善观念创新思维主体性课程改革带来了新的教育理念，我和所有的教育工作者样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授知识的教师在这方面作了积极的探索，这里主要谈谈我在教学实践中的些具体做法，向同仁虚心探讨探究在初中道德与法治教学中如何突出学生的主体地位论文原稿......”。

4、“.....教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是平等中的是种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的，因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重相信学生为主体，让学生积极参与课堂教学。关键词完善观念创新思维主体性课程改革带来了新和培养，因此教学中在传授知识的同时应更注重学生能力的培养，尤其是创新能力的培养。要多设计利于創新思维的开放式问题，多设疑激疑质疑，让学生多思多悟，有意识地培养学生的发散思维聚合思维求异思维，培养学生的创新意识创新精神创新技能和创新能力......”。

5、“.....让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，这里主要谈谈我在教学实践中的些具体做法，向同仁虚心探讨探究在初中道德与法治教学中如何突出学生的主体地位论文原稿。与法治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的氛围，可以将活动在适当的时间引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交作用，加强学生的学法指导......”。

6、“.....要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从知识的接受者成为探索者。积极发挥学生学习的积极性，能让学生表达的内容尽量让学生表述，能让学生思考的问题尽量让学生思考，能让学生席。作为平等中的首席，教师更应该承担起组织者引导者参与者的重任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。在形式多样的互动中，发挥学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。目前的道教育理念，我和所有的教育工作者样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色......”。

7、“.....让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许，从新开始以学生发展为本的意识以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的道德与法治课教学过程中，学生主体作用的体现往往很不到位，其主要原因在于教师惯于让学生跟着自己的思维走，使学生味照搬而不积极思考，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，出的结论尽量让学生归纳综合和得出结论。在道德与法治课教学中尤其应将结论性知识的获得转移到政治形势和社会想象形成过程的分析上来将理论性知识结合到具体实践问题的分析中去。通过分析，能更好地让学生理解知识并运用知识......”。

8、“.....在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。改革传教式的教学法，激发学生的主体地位教学过程中采用有利于发挥学生学习主体作用的讨论式启发式导学式探究式等教学法，发挥教师的主估计不足，所以教师讲道理多，学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的填鸭式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由要我学我要学......”。

9、“.....参考文献吴佳佳互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用西部素质教育，周容容有效提高课堂效益以初中道德与法治为例吉林教育，劳婷婷体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究经被埋没。对此，我的体会是授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由要我学我要学，变成我会学轻松学。教会学生看书。基于道德与法治学科的特点和近年来发展的趋势，我认为学生首先应该学会看书。千万不可识地培养学生的发散思维聚合思维求异思维，培养学生的创新意识创新精神创新技能和创新能力探究在初中道德与法治教学中如何突出学生的主体地位论文原稿......”。