1、“.....加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。初中历昏昏欲睡，教师教得索然无味，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和活力。因此，探索构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。本文中，笔者结合自己的教学实践，立足于构建历史学科的高效课堂，从策略方面谈几点心得。创设历史情初中历史教学高效课堂构建策略探究论文原稿等，或通过学生模拟教具角色扮演戏剧表演等手法，都可以让学生切身感受体会历史。尤其在现代教育技术飞速发展的今天，多媒体技术可以说包罗万象无所不能，古今中外纵横驰骋，以其海量知识得到广大师生的青睐。但要注意......”。

2、“.....强渡长江。视频中信号弹划破天空，红旗招展，千帆相竞，鼓角相闻。渡过长江，直捣南京，国民党反动政府覆灭。钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江之气势再现在学生眼前。教师再适时引导蒋介石反动政题，引导学生继续探究，最终落在反帝反封建的任务是否完成这个革命目的上，真正到达了问题讨论的作用，揭示了问题的本质。这个问题的提出，说明学生认真思考了这个问题，敢于对历史事实进行假设，是学生辩证思维的突破，突破了历史遗存，突破了书历史与现实这么接近，让历史走进学生......”。

3、“.....如果教师还是味的牵着学生谨小慎微，极不利于学生思维的发展，这里需要我们大胆放手。笔者在年级上册辛亥革命课处理难点问题辛亥革世何谓致用，以我之所学，化我之所用谓之致用。因此，在历史课教学中，我们可以教会学生用历史的观点，以史为鉴来分析发生在我们身边的事。例如在讲到第次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，我就把这几年网传有人提出建议要重修圆明园事摆上议题，师应适时地为学生精心设疑，鼓励学生积极地提出问题发现问题，促使学生通过不断地质疑解疑，使知识不断丰富，认识不断升华，能力不断提高......”。

4、“.....是在易混淆的问题上设疑，是在能够以点带面的问，我就把这几年网传有人提出建议要重修圆明园事摆上议题，启发学生思考你认为要不要重修你的观点是什么些人要求重修反映了什么问题面对学生的众说风云，最后形成决议不能为了开发旅游项目而重修。被烧毁了的圆明园是近代中华民族屈辱的见证，揭示了问题的本质。这个问题的提出，说明学生认真思考了这个问题，敢于对历史事实进行假设，是学生辩证思维的突破，突破了历史遗存，突破了书本的禁锢，是开放课堂的结果。借古论今，启发思维历史学家认为开展历史学研究......”。

5、“.....最后形成决议不能为了开发旅游项目而重修。被烧毁了的圆明园是近代中华民族屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。力争或是平心静气，阐明因果或是通情达理，分为。这些设疑，如石落平潭，波澜迭起，引动学生情感生发，思维开启。借古论今，启发思维历史学家认为开展历史学研究，主要是进步挖掘它最重要的功用经世致用。何谓经世致力于国家，致力于社会谓之经己独立的思维，如果教师还是味的牵着学生谨小慎微......”。

6、“.....这里需要我们大胆放手。笔者在年级上册辛亥革命课处理难点问题辛亥革命的成败时，让学生进行小组辩论，学生在辩论中除了得到成和败的结论外，让人意想不到的是有个同学上创疑。例如教学中国共产党成立的历史意义节课时，可以这样设疑假如把自从有了中国共产党，中国革命面貌就焕然新加上问号，让你用史实说明，你将怎么办学生便陷入了思索之中，然后便说出些自己的理解。课堂气氛热烈，同学们或是情绪激动，据理，它时刻警惕我们要不忘国耻，要关切民族的前途命运。初中历史教学高效课堂构建策略探究论文原稿。科学设疑引发动机古语云学起于思，思而生疑......”。

7、“.....就是求知欲望的直接表现，更是构建高效课堂的关键。因此在课堂上教的功用经世致用。何谓经世致力于国家，致力于社会谓之经世何谓致用，以我之所学，化我之所用谓之致用。因此，在历史课教学中，我们可以教会学生用历史的观点，以史为鉴来分析发生在我们身边的事。例如在讲到第次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时提出了自己的新观点，如果孙中山不把大总统的位臵让给袁世凯，辛亥革命是不是成功了这个问题提出的非常好，我当即表扬了这个同学。围绕这个问题，引导学生继续探究，最终落在反帝反封建的任务是否完成这个革命目的上......”。

8、“.....新中国的成立，是无数革命先烈的鲜血换来的，我们应珍惜今天的幸福生活。直观教学的激趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。历史与现实这么接近，让历史走进学生，学生还会对历史陌生吗敢于放手开放课堂初中学生已经有了自史教学高效课堂构建策略探究论文原稿。不难发现，现行的初中历史课本图文并茂，图案形象鲜明，在讲课时，可以图助文以图颂善。还可以配以多媒体视频音频，进步提升视觉效果。比如第册中國历史彩图百万雄师过大江再现了人民解放军过江的壮烈。的方法很多，如运用直观教具图案照片文物投影录像等......”。

9、“.....都可以让学生切身感受体会历史。尤其在现代教育技术飞速发展的今天，多媒体技术可以说包罗万象无所不能，古今中外纵横驰骋，以其海量知识得到广大是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主，反而淡化了历史教学的目的。应该讲究科学而适度的使用多媒体等电教手段，力求通过对历史场景的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。摘要低效是困扰初中历史学科教学的大顽疾，低效导致学生的灭亡，新中国的成立，是无数革命先烈的鲜血换来的，我们应珍惜今天的幸福生活。直观教学的激趣，使学生在轻松学习中受到思想教育......”。