1、“.....新疆农村小学数学学困生的转化策略，调动学困生的学习兴趣和自主学习的积极性。探讨新疆农村小学的意识淡薄上课方式以传统教学方式为主部分数学民族教师规范的数学语言和标准的普通话方面仍然有定的问题。这些问题都会直接导致小学生对数学产生厌恶排斥的情绪。探讨新疆农村小学数学学困生的成因及其转化对策论文原稿。语音是汉语的重要组成部分。汉语是有声探讨新疆农村小学数学学困生的成因及其转化对策论文原稿点加以落实，使其掌握基本的数学思考方法，真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的目标。参考文献王振本，梁威新疆少数民族双语教学与研究，民族出版社......”。

2、“.....杜升长浅谈小学数学学困生的转化科技信息，。通过自，避免由于语言滞后造成小学生的思维障碍。同时，教师应利用非语言行为，直观形象的提示，帮助学困生理解教学内容，这样可以降低他们在汉语理解上的难度，提高他们的汉语水平，从而提高数学成绩。总之，新疆农村小学数学学困生的产生不是由单或几个原因造成的，而是由而提高其数学学习能力。数学教师要借鉴小学数学教学方法的丰富多样性，不断探索和研究双语小学数学教学法，丰富双语小学数学教学法。比如，数学教师在做教学设计时，不能只考虑般的学习目标，还要考虑到维吾尔族小学生的情况，考虑到学困生的学习情况，授课时适当的设新疆农村小学生受环境和母语等影响......”。

3、“.....因此，数学老师要鼓励学生和学生之间用汉语交流数学知识，除了上课，课间的交流要求学生尽量能使用汉语。尤其是教师和数学学困生进行交流的时候，应主动的多使用汉语与其进行交流，如学生遇到不懂的问题或不会解学实践经验和近几年的调查研究，笔者发现新疆农村小学数学学困生主要分动力不足型知识薄弱型和方法不当型种类型，且不同类型的学困生有着各自的特性和表现动力不足型学困生主要表现为缺乏学习兴趣学习积极性较低，知识薄弱型学困生则存在新旧知识脱节无法进行有意义的涉及到社会教育和人的心理等多个方面。这就需要我们小学数学教师在教学工作中对学困生形成的原因及其特征进行研究分析......”。

4、“.....把提高数学学困生的综合素质作为工作的重点加以落实，使其掌握基本的数学思考方法，真内容，这样才能激发他们的学习积极性和学习兴趣。维吾尔族学生有其独特的认知方式和逻辑思维模式，所以，数学教师应当在教学中注重个体差异，以合适的教学方式授课。在授课的过程中，以汉语授课为主，可适当的用母语辅助讲解，避免由于语言滞后造成小学生的思维障碍。们与同学之间与老师之间用汉语交流的频率，帮助他们提高汉语水平，以便能正确轻松地理解数学知识，降低他们对数学学习的厌倦。现在喀什地区的小学校大都是民汉合校，很利于师生间进行汉语交流。，提高全体学生的汉语水平，从而提高其数学学习能力......”。

5、“.....方法不当型学困生往往学习方法机械不能灵活掌握已学内容。如何转化这些学困生，使他们和其他孩子样跟上学习的步伐，是我们小学数学老师教学工作中应该研究的重要课题之。，提高学困生的汉语水平，从而提高其数学学习能力。关键词小学数学学困生转化对成人来说，小学数学内容并不难，而对于身心智力均未发展完整的小学生来说，仍然会产生各种各样的学习上的困难，尤其是新疆农村小学的少数民族小学生，如果不能及时注重这些数学学困生的转化问题，很容易影响孩子的数学学习兴趣......”。

6、“.....这些问题都会直接导致小学生对数学产生厌恶排斥的情绪。探讨新疆农村小学数学学困生的成因及其转化对策论文原稿。新疆农村小学生受环境和母语等影响，汉语正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的目标。参考文献王振本，梁威新疆少数民族双语教学与研究，民族出版社，程梁，杜升长浅谈小学数学学困生的转化科技信息，。，提高学困生的汉语水平，从而提高其数学学习能力。时，教师应利用非语言行为，直观形象的提示，帮助学困生理解教学内容，这样可以降低他们在汉语理解上的难度，提高他们的汉语水平，从而提高数学成绩。总之......”。

7、“.....而是由学生个体家长教师学校和社会交互作用的结果，数学教学方法的丰富多样性，不断探索和研究双语小学数学教学法，丰富双语小学数学教学法。比如，数学教师在做教学设计时，不能只考虑般的学习目标，还要考虑到维吾尔族小学生的情况，考虑到学困生的学习情况，授课时适当的设计些和民族文化背景和学困生生活环境相关的水平普遍較低，因此，数学老师要鼓励学生和学生之间用汉语交流数学知识，除了上课，课间的交流要求学生尽量能使用汉语。尤其是教师和数学学困生进行交流的时候，应主动的多使用汉语与其进行交流，如学生遇到不懂的问题或不会解答的题目时，主动的用汉语讲解......”。

8、“.....发现双语民族数学教师在教学中存在些问题对教学大纲和教材把握不是很好，对于教学内容知识体系的内在把握欠缺教学中学生的主体地位没有很好地体现，更多的是知识的灌输教学中只注重题型训练，忽视数学思想的渗透应用数学学数学学困生的成因及其转化对策论文原稿。语音是汉语的重要组成部分。汉语是有声调语言，声调在汉语中具有辨义的功能。新疆是少数民族聚集区，其中维吾尔族居多，维吾尔语是无声调但是有重音的语言，重音不起区别语义的作用。受到母语思维的影响，大部分维吾尔族调语言，声调在汉语中具有辨义的功能......”。

9、“.....其中维吾尔族居多，维吾尔语是无声调但是有重音的语言，重音不起区别语义的作用。受到母语思维的影响，大部分维吾尔族小学特别是农村小学数学学困生往往不能正确区分声调，不理解声调所代表的辨义功能，因上个学期的数学课并同时在对当地农村小学的考察，发现双语民族数学教师在教学中存在些问题对教学大纲和教材把握不是很好，对于教学内容知识体系的内在把握欠缺教学中学生的主体地位没有很好地体现，更多的是知识的灌输教学中只注重题型训练，忽视数学思想的渗透应用数学生个体家长教师学校和社会交互作用的结果，涉及到社会教育和人的心理等多个方面......”。