1、“.....如，教室里的门天花板墙面等都可以看成是平面，整个教室墙角都可以看成是几何体，然后教师再有针对性地提问面是针对教学内容生硬地提出问题，这种提问不仅不会引起学生的兴趣，还会造成学生的互动热情的下降，不利于数学教学活动的有效开展。高中数学问题教学方法实施策略增强数学提问的趣味性高中生的学习压力大，数学教师多开展趣味性的提问，可以让学生对数学学习更加专注，同时有助于学探究高中数学课堂提问的有效策略论文原稿和针对性，主要是因为习惯了课堂授课以自我为中心，有时只为提问而设臵问题，对问题想要达到的教学目的考虑不足，有时甚至脱离了学生的课堂学习需求，导致课堂提问偏离教学主题......”。

2、“.....致使数学课堂的提问徒有其表，无法发挥问题教学应有的作用和价值。探究开始前可以提出问题，在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出些例子吗这些建筑的几何结构特征如何引导学生回忆举例和相互交流。在完成课程教学后，同样可以通过提问引导学生回顾本节课的重点，现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱锥台球等几何结构特征的物体组合图象法，解析式然后来思考下，数列应该怎么表示呢按这样的逻辑顺序设臵问题，对学生的认知要求层次递进，对学生的解题能力逐步提高。情境设问数学学习与生活密切相关，教师的课堂提问可以从生活实际出发，结合教学内容设臵情境提问......”。

3、“.....数学课堂的有效提问应该具备严谨的逻辑，且提问内容具有层次性关联性循序渐进。教师应该针对课堂学习的重难点问题，设计出由浅入深由易到难的系列提问，使学生通过回答问题，既能打牢基础巩固知识，又能逐步突破难点进阶学习。这样的问题可以如，在学习充分条件和必要条件时，教师需要让学生正确理解和区分充分条件必要条件及充要条件的概念，可以通过提问来引导学习发现问题解决问题学习知识，同时问题设计难易适中，可以让所有同学都参与讨论，我们来看下这两个命题的条件和结论，做出判断它们是真命题还是假命题呢对。例如，在学习充分条件和必要条件时，教师需要让学生正确理解和区分充分条件必要条件及充要条件的概念......”。

4、“.....同时问题设计难易适中，可以让所有同学都参与讨论，我们来看下这两个命题的条件和结论，做出判断它们是真命题还是假命题呢积极性。例如，在学习柱锥台球的结构特征时，教师在课程开始前可以提出问题，在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出些例子吗这些建筑的几何结构特征如何引导学生回忆举例和相互交流。在完成课程教学后，同样可以通过提问引导学生回顾本节课的重点，现实世界中，我们么样的联系呢首先我们可以来回忆下函数的表示法列表法，图象法，解析式然后来思考下，数列应该怎么表示呢按这样的逻辑顺序设臵问题，对学生的认知要求层次递进，对学生的解题能力逐步提高。情境设问数学学习与生活密切相关......”。

5、“.....结合教学内容设探究高中数学课堂提问的有效策略论文原稿命题若，则，有时是真命题，有时是假命题我们应该如何判断其真假呢针对基础性的知识提问，引导学生得出思考看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题。通过难易适中的问题，可以照顾各个层次的学生的学习情况，为这个节课的学习打下良好的基础。础。关键词高中数学课堂提问有效提问高中数学课堂上的有效提问，是教师提高数学课堂教学效率的有效手段，是师生互动和培养学生逻辑思维能力的有效途径。因此，高中数学教师要提高对于课堂提问的重视程度，采取科学的提问策略，掌握多种提问技巧，增强课堂提问的有效性和针对性。例作用和价值......”。

6、“.....逻辑层次递进数学是门重视逻辑的学科，数学课堂的有效提问应该具备严谨的逻辑，且提问内容具有层次性关联性循序渐进。教师应该针对课堂学习的重难点问题，设计出由浅入深由易到难的系列提问，使学生通过回答问题，既能打对于命题若，则，有时是真命题，有时是假命题我们应该如何判断其真假呢针对基础性的知识提问，引导学生得出思考看能不能推出，如果能推出，则原命题是真命题，否则就是假命题。通过难易适中的问题，可以照顾各个层次的学生的学习情况，为这个节课的学习打下良好的看到的物体大多由具有柱锥台球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体......”。

7、“.....叶伟华高中数学课堂教学提问的有效性研究科教文匯情境提问。这样贴合生活的问题可以吸引学生的关注和兴趣，拉近学生和数学学习的距离，使学生愿意去主动解决问题。同时，可以帮助学生将理论知识运用到生活中，提高学生的实践能力，提高学生的综合素质。教师也可以通过故事导入来设臵提问，同样可以增加课堂的趣味性，提升学生学习基础巩固知识，又能逐步突破难点进阶学习。这样的问题可以加深学生对知识的理解，培养学生解题的严密逻辑，培养学生思维的发散性和灵活性。例如，在学习数列相关知识点的时候，教师引导学生思考数列和函数之间的关系，数列可以看作是特殊的函数......”。

8、“.....主要是因为习惯了课堂授课以自我为中心，有时只为提问而设臵问题，对问题想要达到的教学目的考虑不足，有时甚至脱离了学生的课堂学习需求，导致课堂提问偏离教学主题，让学生抓不住学习的主要方向，致使数学课堂的提问徒有其表，无法发挥问题教学应有的面线与线线与面之间的相关问题，学生会带着自己感兴趣的问题进行思考，这对学生提高学习效率将会大有帮助。探究高中数学课堂提问的有效策略论文原稿。课堂提问缺乏趣味性在高中数学课堂上，很多教师意识到课堂提问的重要性，但是他们在设计问题时主要是针对问题本身进行常规提数学思维能力的培养，让数学课堂不再枯燥和乏味。因此......”。

9、“.....要重视对问题的趣味化设计，即结合课堂教学目标以及高中生的学龄特征，多通过学生喜闻乐见的形式开展问题教学，通过趣味化的问题对学生的数学学习进行有效的引导。例如，在讲解立体几何时，即便教高中数学课堂提问的有效策略论文原稿。课堂提问缺乏趣味性在高中数学课堂上，很多教师意识到课堂提问的重要性，但是他们在设计问题时主要是针对问题本身进行常规提问，没有对提出的问题进行科学设计和趣味化的处理，忽视了高中生的年龄和个性特点，问题内容枯燥且缺乏趣味性，而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征它们由哪些基本几何体组成的参考文献余尚创浅谈高中数学课堂的提问技巧学周刊......”。