1、“.....久而久之，学生就会因形式单调死板而感到枯燥无味，甚至产生厌恶情绪。虽然有些知識本身确实是枯燥的，但知识的产生发展以及知识在生活实践中的应用却是丰富多彩的。在教学中，我们不能照本宣科，对学生灌输知识，小学数学教学中课堂活动的运用探究论文原稿样的角形后，我们不能简单地向学生指出角形的面积公式，而应引导学生，现在我们已经把角形转化成了我们已经学过的图形，并且求出了它的面积，那以后我们每次求角形的面积时都把它先拼成这些图形再求面积，你觉得怎么样你摘到果子的喜悦......”。

2、“.....要根据学生的水平差异参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教另方面，课堂上要尽量增加学生有效的活动空间，可以让学生开展小组合作学习交流讨论，使后进生在小组讨论中能动口说话，得到锻炼例如，初学相遇问题应用题甲乙两人同时从两城出发，相对而行，甲每小时行千米，乙每小时行千米，小时后相遇，求两城相距是多少千米请后进生上讲台演示相对而行相遇，请优生来发现两人走的路程之和等于两城之间的距离，请诱发动机，让学生乐于参与孔子曾说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者......”。

3、“.....只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中。那么，学生的这种学习，久而久之，还能使学生喜爱数学。关键词小学数学课堂活动策略课堂是师生互动心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，是点燃学生智慧的火把。要提高教学质量，必须向课堂教学要效益切实提高课堂教学成效的学习活动去诱发学习动机，激发学习兴趣。其方法很多，如设置悬念巧妙导课设置认知冲突创设迁移情境等，将学生置于心求通而未得，口欲言而不能的心理状态......”。

4、“.....进。采用分层施教还应注意对不同层次学生要有不同的评价标准和方法。对不同层次的学生提出不同的目标要求，设计不同难度的题目，使学生产生跳跳就能摘到果子的喜悦。诱发动机，让学生乐于参与孔子曾说过知之者不如好之者，动口说话，得到锻炼的机会，做到课本让学生读，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，实验让学生做，让学生析，充分发挥学生主观能动性。例如，初学相遇问题应用题甲乙两人同时从两城出发，相对而行......”。

5、“.....就必须重视学生的主体地位，让学生参与进来，使课堂气氛活起来，增强学生参与意识和有效参与。因此，引导学生参与到课堂教学活动已成为教学的关键问题。小学数学教学中课堂活动的运用探究论文原稿。与。因此，引导学生参与到课堂教学活动已成为教学的关键问题。小学数学教学中课堂活动的运用探究论文原稿。教师充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识故事引入课堂，不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习气。只要我们在课堂上想方设法激发学生参与欲，调动学生的学习积极性......”。

6、“.....积极参与课堂活动，我们的教学质量定能提高。参考文献邓涛名师高效课堂的引导艺术让学生爱上课堂西南师范大学出版社，斯苗儿小学数学师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空，是点燃学生智慧的火把。要提高教学质量，必须向课堂教学要效益切实提高课堂教学实效，就必须重视学生的主体地位，让学生参与进来，使课堂气氛活起来，增强学生参与意识和有效参之者不如乐之者。学生的学习活动是由定的学习动机引起的。只有当学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中。那么......”。

7、“.....要靠教师组织富米，乙每小时行千米，小时后相遇，求两城相距是多少千米请后进生上讲台演示相对而行相遇，请优生来发现两人走的路程之和等于两城之间的距离，请中层生来列式。这样就可使不同层次的学生都能够参与，向着他们最近发展区挺典型课例评介浙江科学技术出版社，。方面，要根据学生的水平差异参与程度和学习障碍等条件，因势利导，以学论教另方面，课堂上要尽量增加学生有效的活动空间，可以让学生开展小组合作学习交流讨论......”。

8、“.....例如张纸课桌桌面等等，要简化教学活动过程，便于学生观察，进而提高活动编排水平，激发学生学习兴趣。总之，在小学数学教学中，组织学生有效参与，除以上几方面因素外，还有其他因素组合而活动的思维定式。从本质上来讲，西师版小学数学课堂活动编排是以注重活动性为主的，它旨在培养小学生在数学活动中的积极主动性与思维灵活性，如果是为了活动编排活动就违背了它的活动性主旨。增加课堂活动的可操作性课堂活应该根据学生的好动好胜的特点......”。

9、“.....采用丰富多彩的教学形式。如小组竞赛游戏小组合作到室外实践活动等，充分利用多媒体设施设备，运用生动形象具体鲜明妙趣横生的语言表达出来，使学生在领会知识的同说什么学生可能说我觉得太麻烦了，要是有个属于它自己的公式就好了。这样以后，学生便会进行第次探究，从而得出个统的计算角形面积的公式。多种形式，让学生齐参与堂课，如果是老师在台上讲，学生模仿练习，后布置作业测机会，做到课本让学生读，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，实验让学生做，让学生析，充分发挥学生主观能动性......”。