1、“.....已经掌握了套行之有效的方法实，没有自己的观结论有时，只空发议论，没有史实依据。有的学生不会使用历史学科语言，用大白话来取代许多严谨的历史词汇，让人看了啼笑皆非还有部分学生，在过程中将问答题用表格图示的办法进行解答。相关学科的知识和能力因素也影响着初中历史学科综合能力的培养探析论文原稿位，对有些比抽象的历史概念或名词理解起来比较困难比如资产阶级民主派自由派王朝战争资产阶级民主革命民主政体等等。学生分析问题的思路比较狭窄，不够全面深刻，得出的有些结论不够准确。特别是学生的概括能力......”。

2、“.....能够设计系统的科学的训练工具，进科学的测评，并通过及时的反思，探索出适合教师和学生实际的富有个性的能力养方法体系。从学生的角度来讲，主要有以下几个因素影响着中学生分析和表达能力的培养对历史学习的，也是近年来历史教学研究的重要课题。历史表达能力，是历史学科能力的最终表现，与历史分析能力同为历史学科能力的支柱。历史分析和表达能力之间有密切的联系。本文力求将历史教育学方面的理论与中学历史教学的实际相结合，对当前历史教当前影响初中生历史能力培养的因素是多方面的......”。

3、“.....摘要纵观近几年来娄底市中考历史试题，不难发现其对学生能力考查的偏爱，今年特别加大了对学生历史材料分析能力的考查。那要如何才能提高学生的提高。初中历史学科综合能力的培养探析论文原稿。所以对中学生来讲，如果没有接受系统的历史学习方法的指导，没有有意识地进行历史分析和表达能力的训练，只是根据老师的讲述进行模仿，必然不能够顺利地进行知识和技能的提高和迁移析和表达能力的训练，只是根据老师的讲述进行模仿，必然不能够顺利地进行知识和技能的提高和迁移。学生如果没有掌握有效的学习方法和策略，就很难掌握学习的主动权......”。

4、“.....只有探索出培养学生思维和表达能力的有效途径和方法，对能力的培养，既是历史教学的明确目标，也是近年来历史教学研究的重要课题。历史表达能力，是历史学科能力的最终表现，与历史分析能力同为历史学科能力的支柱。历史分析和表达能力之间有密切的联系。本文力求将历史教育学方面的理论与中学人看了啼笑皆非还有部分学生，在过程中将问答题用表格图示的办法进行解答。相关学科的知识和能力因素也影响着思维和表达能力的培养摘要纵观近几年来娄底市中考历史试题，不难发现其对学生能力考查的偏爱......”。

5、“.....学生如果没有掌握有效的学习方法和策略，就很难掌握学习的主动权，提高学习效率。只有探索出培养学生思维和表达能力的有效途径和方法，对学生进行科学的培养和训练，才能切实提高学生历史学习的能力，才能真正提高历史教学的效率。试制度教育体制的，不可能在朝夕内解决。在现有的体制下，学校的评价体系又直接关系到历史学科的地位和学生的重视程度。如果能够建立个体现素质教育的有利于学生全面发展，特别是提高学生人文素养的评价体系，历史学科的地位就会得到定程问题的思路比较狭窄，不够全面深刻，得出的有些结论不够准确......”。

6、“.....更是受到所掌握名词术语有限的制约。知识经验的缺乏导致迁移能力有限，面对新的问题，或者生搬硬套去的方法，或者无所适从。部分学生对历史文体的认识生进行科学的培养和训练，才能切实提高学生历史学习的能力，才能真正提高历史教学的效率。当前的教育体制在应试教育条件下，历史学科在中学的地位不高，被称之为副课，许多学生不重视历史学习，导致教学效率低下。这局面的改变，牵扯到考史教学的实际相结合，对当前历史教学中能力培养的问题进行分析，推动历史教学改革，提高历史教学的效率。当前影响初中生历史能力培养的因素是多方面的......”。

7、“.....如果没有接受系统的历史学习方法的指导，没有有意识地进行历史分分析能力的考查。那要如何才能提高学生的历史综合能力呢教学界对这问题展开了大讨论，历史学科能力的培养，是中学历史教学理论研究的重要领域，也是中学历史教学改革与发展的关键。历史分析能力，是历史学科能力的核心。中学生历史分析够清楚，对史论结合的尺度把握不准，学生有时将历论文写成散文，或者只讲将其写成单纯的议论文。有时只堆砌史实，没有自己的观结论有时，只空发议论，没有史实依据。有的学生不会使用历史学科语言，用大白话来取代许多严谨的历史词汇......”。

8、“.....由于受经验和阅历的影响，学生对许多历史现象和过程的理解不够到位，对有些比抽象的历史概念或名词理解起来比较困难比如资产阶级民主派自由派王朝战争资产阶级民主革命民主政体等等。学生分析也取得了明显的效果。在能力培养方面的优化状态是激发学生兴趣，促进学生自主学习的意识，教师在学生传授学科系统的能力培养方法的同时，能够设计系统的科学的训练工具，进科学的测评，并通过及时的反思......”。

9、“.....那历史表达能力同样是学好历史学科的关键。历史表达与其他学科的表达有许多共同之处。但是如果不从历史学科的角度专门研究表达问题，就不能突出历史学限的制约。知识经验的缺乏导致迁移能力有限，面对新的问题，或者生搬硬套去的方法，或者无所适从。部分学生对历史文体的认识不够清楚，对史论结合的尺度把握不准，学生有时将历论文写成散文，或者只讲将其写成单纯的议论文。有时只堆砌史趣。学生学习历史的兴趣，除了家庭教师的熏陶以外，更主要是学生自身的生活阅历发展需要等......”。