1、“.....成为学生生活的个组成部分。只有让写作回归到生活，才能使作文水平伴随着思想的成熟精神的發展情操的升华，给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把识字生活化。体现语文源于生活，寓于生活，为生活服务的思想。使学生在与现实世界的撞击交流中产生对世界对生活的爱，从而自发地主动地去获取知识。探究关于小学语探究关于小学语文教学生活化论文原稿，识字在各科教学中担负着重要职责。语文阅读能力写作能力口语交际能力的培养都源于识字能力。新课程标准要求小学生要认识个生字，其中个会写。其中年级识字量应达到个，其中个字。在新课程实施以来，我们发现......”。

2、“.....这些字的掌握，除联想。将课内与课外校内与校外教材与社会生活充分结合起来，让学生走出课堂，增加学生语文实践的机会，在社会实践中获取知识形成能力，提高学生的语文素养。以往作业形式只有习题册试卷作业本，学生难免会产生厌倦心理。作业是检验学生学习成果，巩固教学内容的重要手段践中取长补短。引导学生互相评论，从而使学生理解语文作品要表现生活之真的思想维度。学生可以逐渐养成，从生活的真实尺度出发来理解语文的思考习惯，并对真实反映生活拥有深刻的认识。加强语文课堂教学互动，根据学生的学习需求，制定合适的课程安排......”。

3、“.....生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。好生活好教育坏生活坏教育认真生活认真教育健康生活健康教育非健康生活非健康教育劳动生活劳动教育科学生活科学教育艺术生活艺术教育改造社会的生活就是最终使小学语文的生活化品格和价值遭到窒息。陶行知先生认为脱离生活的传统教育，会扼杀儿童的身心发展，其结果是培养群无用的，没有创新精神和胆小的书呆子。语文教学生活化既是种教学原则，又是种教学方法。单教学模式已经无法适应社会发展的新要求。师生共同参与项必须的教育......”。

4、“.....因此，教师必须要树立远大语文教学观，在日常生活的各种交际活动中寻找学习语文的机会与社会生活充分结合起来，让学生走出课堂，增加学生语文实践的机会，在社会实践中获取知识形成能力，提高学生的语文素养。以往作业形式只有习题册试卷作业本，学生难免会产生厌倦心理。作业是检验学生学习成果，巩固教学内容的重要手段。小学年级语文教师定要将作业形式而使学生理解语文作品要表现生活之真的思想维度。学生可以逐渐养成，从生活的真实尺度出发来理解语文的思考习惯，并对真实反映生活拥有深刻的认识。加强语文课堂教学互动，根据学生的学习需求，制定合适的课程安排......”。

5、“.....以培养学生的思考能力和自探究关于小学语文教学生活化论文原稿活化的活动，获得对言语的感受领悟，让学生在生活化的活动中，理解生活探究生活，获得语文知识与能力。感悟生活的意义，利用学生身边的事物来培养他们的学习兴趣，体现语文的原本价值。探究关于小学语文教学生活化论文原稿。物来培养他们的学习兴趣，体现语文的原本价值。探究关于小学语文教学生活化论文原稿。但应试教育有意無意地影响了语文与生活的联系，将充满生活情趣和人文意蕴的语文，变成枯燥乏味的语文技艺和语文知识变为抽象枯燥的应试能力训练。造成了学生语文知识与生活的分离率低下。学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力......”。

6、“.....给学生感受自然社会事实事件人物过程的机会，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学语文，把识字生活化。体现语文源于生活，寓于生活，为生活服务提高学生的语文能力。语文教学生活化既是种教学原则，又是种教学方法。单教学模式已经无法适应社会发展的新要求。师生共同参与项生活化的活动，获得对言语的感受领悟，让学生在生活化的活动中，理解生活探究生活，获得语文知识与能力。感悟生活的意义，利用学生身边的以生活化，变单模式为丰富样式。教师可以让学生撰写生活实践报告，将作业变为实验作业，并与家长多进行沟通，增设自我打分和家长评判环节，从而将生活化教学融入其中......”。

7、“.....生活教育是生活所原有，生活所自营，生活学能力，从而解答学生的相关问题，使小学教学生活化有效性可以得到不断提高。要提高小学语文生活化的有效性，就必须注重语文与实践的联系，以生活中的实物为中心，以演示特定的情境，让学生将语文与实际生活结合在起，以激起学生广远的联想。将课内与课外校内与校外教思想。使学生在与现实世界的撞击交流中产生对世界对生活的爱，从而自发地主动地去获取知识。实现小学语文生活化的实践意义，培养学生的思考能力和自学能力在教学过程中通过引导和组织学生类似的交流和讨论，组织学生相互交流争鸣，在实践中取长补短。引导学生互相评论......”。

8、“.....其中个字。在新课程实施以来，我们发现，年级孩子要完成既定的识字目标是个难点。这些字的掌握，除了要凭借直观有效的方法外，还需要字与学生间的反复见面，以促使学生在不断强化中达成识字目的。死记硬背，大量抄写词语，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习格的成长而提高。总之，生活是最好的老师。语文教师只有让教学回归生活，才能使学生在丰富的社会实践中学习文化知识，在潜移默化中开阔视野，变苦学为乐学，真正做到寓教于乐，感受语文学习的无限乐趣。参考文献张姬浅谈小学语文生活化教学的有效策略大观周刊，田桂贤文教学生活化论文原稿。打破写作在规定的时空内完成的做法......”。

9、“.....走向图书馆，走向社会，走向生活，去开发生活资源，去亲身体验生活，逐步积累生活经验，积累审美情感体验，学会把真善美的感悟提升为自要凭借直观有效的方法外，还需要字与学生间的反复见面，以促使学生在不断强化中达成识字目的。死记硬背，大量抄写词语，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下。学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。生活化是将学生从抽象虚拟的课本中解脱出小学年级语文教师定要将作业形式予以生活化，变单模式为丰富样式。教师可以让学生撰写生活实践报告，将作业变为实验作业，并与家长多进行沟通......”。