1、“.....对学生缺乏关心，还会影响学生对科学课程的兴趣，学生无法与教师建成和谐的师生关系，无法产生学习的动力科学探究在小学科学教学中的运用论文原稿。发挥学生主体性，重视学生探究尊重学生主体性，是鼓励科学探究在小学科学教学中的运用论文原稿，提升学生的思维意识。第，科学探究的效率较低。科学探究效率低，是个常见的问题，小学生年龄较小，思维发展缓慢，主要以形象思维为主，探究意识不强，缺乏抽象思考能力，因而，学习效率较低，需要恰当的引导。但是，次，因材施教，具体问题具体分析......”。

2、“.....需要结合思维特点，性格特点，有效开展教学，促进学生思考，鼓励学生学习，启发学生思考学习，鼓励学生进步，达到培养学生思维意识的目的。最后，需要注重问学生探究能力。科学探究在小学科学教学中的运用开展启发式教学，培养学生思维意识在小学科学教学中，最有效的教学方式就是启发性教学，通过启发性教学，能引导学生思考，达到培养学生思维意识的目的，促进科学探究在小摘要随着经济与科技的快速发展，人们的教育观念也发生了较大的变化，素质教育观深入人心，开展教育改革......”。

3、“.....因而，小学科学学科受到的關注与重视，以科学学科为载体，培养学生科学探学生在课堂探究过程中，探究的深度不够，会产生疲惫感，无法感受到学习的乐趣，也为形成探究思考的习惯，为培养出探究思维。在此情况下，教学模式又较为单，教学步骤固化，学生在课堂之初，就知道下步老师可能要求做什学生科学探究的意识与精神，提升学生科学探究能力显得尤为重要，不仅可以提高教学质量，还可以为发挥学生的主体性，提升学生的综合素质。本文结合教学经验......”。

4、“.....希望可以提高教学质，在启发式教学过程中，启发的关键就是巧设疑问，通过问题对学生进行启发，引导学生独立思考。因而，需要注意问题的难易程度，需要确保问题的难易程度恰当，符合学生的思维发展规律，从而培养学生思维意识，提升学生的的有效应用。首先，开展启发性教学，需要设置恰当的问题，对学生进行恰当的启发。在启发性教学中，教师需要多设置开放性问题，引导学生思考探究，鼓励学生充分调动自己学习的积极性，培养学生思维意识。其次......”。

5、“.....没有丝毫新鲜感，影响了教学效果科学探究在小学科学教学中的运用论文原稿。参考文献孙志刚加强小学科学探究教学训练学生思维能力科技创新导报，陈丹，王珠珠小学科学探究性学习资源可用性研究中国电化教育学中存在的问题第，教学模式老化，在课堂教学过程中，教学模式单，学生直处于被动状态，不愿主动参与到课堂教学过程中，也不愿主动思考，学习效率也不高，无法达到科学探究的目的。除此之外，每天进行按部就班的学习，究兴趣，也不会具备探究精神，科学研究效率较低，无法达到促进学生学习的目的......”。

6、“.....教师缺乏恰当的引导，对学生缺乏关心，还会影响学生对科学课程的兴趣，学生无法与教师建成和谐的师生关系，无法产生学习的动力量，提升学生探究能力科学探究在小学科学教学中的运用论文原稿。参考文献孙志刚加强小学科学探究教学训练学生思维能力科技创新导报，陈丹，王珠珠小学科学探究性学习资源可用性研究中国电化教育，。小学科学教思维意识。摘要随着经济与科技的快速发展，人们的教育观念也发生了较大的变化，素质教育观深入人心，开展教育改革，加强素质教育成为教育教学的重点内容，因而......”。

7、“.....以科学学科为载体，培养，具体问题具体分析，在开展启发式教学过程中，需要结合思维特点，性格特点，有效开展教学，促进学生思考，鼓励学生学习，启发学生思考学习，鼓励学生进步，达到培养学生思维意识的目的。最后，需要注重问题的难易程度。科学探究在小学科学教学中的运用开展启发式教学，培养学生思维意识在小学科学教学中，最有效的教学方式就是启发性教学，通过启发性教学，能引导学生思考，达到培养学生思维意识的目的......”。

8、“.....探究意识不强，缺乏抽象思考能力，因而，学习效率较低，需要恰当的引导。但是，在实际教学过程中，学生的参与性较差，只是看热闹式的学习，不注重科学探究过程，只注重实验的结果，无法真正培养探要职能是指导学生学习，鼓励学生学习，教授学生学习方法，不能剥夺学生主体地位，需要尊重学生主观能动性。第，需要根据学生的特点进行探究，充分调动学生兴趣，鼓励学生主动参与，亲自实践，动手操作。例如，可以开展学生自主学习，培养学生科学探究能力的基本前提......”。

9、“.....培养学生探究精神的关键。在科学教学过程中，教师需要使学生意识到，探究结果并不是最重要的，重要的是探究方法与探究过程，如何思考探究，需要保持怎在实际教学过程中，学生的参与性较差，只是看热闹式的学习，不注重科学探究过程，只注重实验的结果，无法真正培养探究兴趣，也不会具备探究精神，科学研究效率较低，无法达到促进学生学习的目的。除此之外，教师缺乏恰题的难易程度，在启发式教学过程中，启发的关键就是巧设疑问，通过问题对学生进行启发，引导学生独立思考。因而，需要注意问题的难易程度......”。