1、“.....摘要本文从数形结合思探究小学数学数形结合思想的应用论文原稿，提高学习效率的学习方法，同时更是让学生真切地体会到了数学的美。在学习应用这种思想的前提下，我想有必要从它的定义出发。摘要本文从数形结合思想合百般好，隔裂分家万事休。当前小学生在数学解题中方法有些欠缺，因而在数形结合的教育意义及教育价值下......”。

2、“.....是指尽量使构造的图形简单合理，即使集合图形简单明了又使代数计算简洁，避免繁琐的运算。遵守数形结合解题上的原则是确保解题正确性的前提，具体数形结合的原则数形结合的原则分为等价原则，是指数的代数性质与形的转换性质应是等价的......”。

3、“.....或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究，沟通数与学的内在联系，由数构形，以形促数，加大解题的透明就会出现这样那样的不周密，从而影响解题的正确性。这时，老师也可以恰当地引导学生来画画，以画促思，使数形结合，能更好地帮助学生解题。例如，把两题转化为数量关系的问题来研究，沟通数与学的内在联系......”。

4、“.....以形促数，加大解题的透明度，避免繁琐的运算过程。这样简捷解题，既提高了解题速度是指尽量使构造的图形简单合理，即使集合图形简单明了又使代数计算简洁，避免繁琐的运算。遵守数形结合解题上的原则是确保解题正确性的前提，具体注意探究小学数学数形结合思想的应用论文原稿，避免繁琐的运算过程。这样简捷解题......”。

5、“.....还提高了解题的完整性。探究小学数学数形结合思想的应用论文原稿。直观的得出答案。要求拼割组合图形的周长，重点是要弄清周长由哪几条边构成。如果光凭想象，学生的考虑定会出现不周全。根据解决问题的需要，可以数形结合的原则数形结合的原则分为等价原则，是指数的代数性质与形的转换性质应是等价的......”。

6、“.....拼成的长方形周长是多少厘米这个问题看似简单，其实常常会迷惑很多小学生，错以为答案为㎝。但是采用数形结合就能还提高了解题的完整性。数形结合在几何方面的应用在几何方面上，小学生的空间想象能力存在定的局限性，有时，仅仅依靠学生在脑子中的想象，学生考虑问事项将在后面探讨......”。

7、“.....根据解决问题的需要，可以把数量关系的问题转化为图像性质来讨论，或者把图形的性质则，在数形结合时，既要进行几何直观的分析，又要进行代数抽象的探索，两方面相辅相成......”。

8、“.....提高学习效率的学习方法，同时更是让学生真切地体会到了数学的美。在学习应用这种思想的前提下，我想有必要从它的定义出发，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。当前小学生在数学解题中方法有些欠缺，因而在数形结合的教育意义及教育价值下，用数形结合思想方想定义出发......”。

9、“.....其实质是将抽象的数学语言与直观的图像联系起来，使抽象思维与形象义出发，根据数与形之间的对应关系通过数与形的相互转换来解决数学问题的思想，其实质是将抽象的数学语言与直观的图像联系起来，使抽象思维与形象思维值得探究的课题。在平时教学中，让学生动笔涂涂画画，把抽象的数学知识与具体的图形结合起来......”。