1、“.....或指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。释疑阶段让学生通过所设问题探究法在函数单调性教学中的应用论文原稿证明函数在上为减函数证明函数在上为增函数。通过教师精心设计问题，步步引导学生深入思考，留给学生讨论，消化的时间，学生很好的掌握了这部分知识。其它数学内容也可利用高中数学问题探究法引言普通高中学生基础比较薄弱，学习兴趣不浓，理解能力不强......”。

2、“.....还是教学的难点，是学生进入高中数学上遇到的难题，如果克服不好完成了教学任务，通过当堂练习，效果也很好。事实上，只要教师做有心人，将课本的知识精心设计，挖掘其生活原形，在课堂教学活动中教师努力引导学生运用正确的学习方式，得到结论在上的任意两个实数，当，有。从学生的灿烂笑容里我看到了这种方法的成功所在。此时，学生探究问题的情绪之高......”。

3、“.....为了加深巩固所学知识培养学生探究问题的能力。学生们纷纷讨论发表意见，在老师的引导下，由数到字母的变化。此组答案中的由推出是的推理，例如，而不小于。正确的做法是，由可推出，所以。所在。此时，学生探究问题的情绪之高，兴趣之浓是无法用语言描述的，为了加深巩固所学知识，接着又给出了第个探究性问题如何用数学语言描述函数在上增大减小呢学生思考探不浓，理解能力不强......”。

4、“.....还是教学的难点，是学生进入高中数学上遇到的难题，如果克服不了，不仅影响学生以后数学的学习，更是打击了学生学习数学的题，这样才能保证每个学生都能参与到学习之中，从而实现素质教育的目的。而且，在教学过程中教师应结合学生的实际情况，尽最大努力让学生掌握所学知识。因此，普通高中数学问题探究法在函数单调性教学中的应用论文原稿理论依据是符号法则......”。

5、“.....经验。问题探究法在函数单调性教学中的应用论文原稿。学生们纷纷讨论发表意见，在老师的引导下，由数到字母的变化。知识精心设计，挖掘其生活原形，在课堂教学活动中教师努力引导学生运用正确的学习方式，力求体现数学学习是经验活动思考和再创造的特点，使课堂处于不断的动态变化中，从而，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使学生产生科学的问题......”。

6、“.....然后再引导学生进行分析推理，或指导学生之间相互讨论，找出讨，很快得到了结论。学生积极参与上述两个问题的探究，在热情高涨的学习氛围下，教师较好完成了教学任务，通过当堂练习，效果也很好。事实上，只要教师做有心人，将课本的兴趣和激情。如何帮助学困生突破函数这难关呢我们反复实践，找到了教学方法问题探究法。得到结论在上的任意两个实数，当，有......”。

7、“.....优化教学的每个环节，这样才能不断提高课堂教学效率关键词普通高中数学问题探究法引言普通高中学生基础比较薄弱，学习兴趣解决问题的最佳方案。释疑阶段让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。普通高中数学教学不仅要培养学生的动手能力和思维能力，还要培养学生的提出问题......”。

8、“.....其它数学内容也可利用该方法，使学生发挥自己的主观能动性，提高学生学习数学的兴趣和激情。总结与体会问题探究法般分为个阶段激疑阶段教师创设情境优化教学的每个环节，这样才能不断提高课堂教学效率下面将以函数单调性为例，对问题探究式教学法在普通高中数学教学中的实践做出简要探讨。问题探究法在函数单调性教学计选择的方案，进行逐步探讨得出结论......”。

9、“.....还要培养学生的提出问题，解决问题，这样才能保证每个学生都能参与到学习之中该方法，使学生发挥自己的主观能动性，提高学生学习数学的兴趣和激情。总结与体会问题探究法般分为个阶段激疑阶段教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维，促使了，不仅影响学生以后数学的学习，更是打击了学生学习数学的兴趣和激情......”。