1、“.....也可以帮助学生记忆文字，方便学生理解字义。下课之后，带领学生通过复习课程内容，掌握相关知识，让学生试着编篇类似的文章，这样孩子就会掌握更多此类的文字，理解更多的字义。，优化识字。传统小学教学工作中，想让学生认识更多的汉字，最主要的教学方法就是机械化的传授。这种教学形式比较枯燥，学生容易感到厌烦，特别是年龄小的同学，因为比较好动，注意力不能集中，容易在生的学习兴趣就变得更为关键。想要让孩子主动识字就要从培养学生的识字兴趣入手，教师要发掘学生的兴趣点，结合课程资源，通过多媒体教学形式，使用趣味性的教学方法激发学生的兴趣学习兴趣，吸引学生的注意力，让幼儿在轻松愉悦的环境中开始识字学习。中国的汉字包括象形字形声字和会意字几种。教师要通过带领学生了解汉字特点掌握汉字造字的规律来锻炼孩子识字的兴趣和能力，强化孩子对知识的认知水平......”。

2、“.....关键词课内资源兴趣趣味性培养课外资源人教版低年级语文新教材提出多认少写提早阅读的识字教学理念，对学生的识字量要求比较大，分析现有教材读写生字的比例比原教材多出很多，文字的识字量也有所增加，这些生字除了要求教师带领学生能够在书本上认读之外，还要能过渡到其他语言环境中使用。教师想要实现这教学目的，就要突破教学工作中的难点带领学生主动识字，教师要从现有的教学资源入手不断开发拓展，强是自己的家，之后教师举起卡片，让同学们读出卡片上对应的蔬菜名称，然后引导学生通过对各种蔬菜的观察说出其颜色及外形特点，并且适当穿插出其他生字的记忆，这样学生就会增添学习兴趣，在实践活动中记住课本中的生字，提高识字效率。发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字。摘要小学低年级语文教学的目的就是让学生多认少写，提早阅读，强化识字教学理念滴的应用，保证学生掌握较大的识字量......”。

3、“.....还能够强化学生学习语文的成就感。探究小学识字教学课程的发展论文原稿。创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。兴趣是最好的老师，想要让学生提高识字兴趣就要让学生降低心理负担，可以随意说出自己的真实想法。所以教师要为学生构建平等轻松民主愉悦的课堂环境，为学生构建喜闻乐见的教学情景，在这种教学环境下教师要像朋友样将识字内容以及方法传授给学生，让在上课之前，因为我们已经进行了适当的预习，所以老师如果提问哪位同学能够有记住这些字的诀窍就可以让学生自行总结归纳对文字的记忆方法，可以互相沟通交流，集思广益，掌握对字形的识记，巩固对生字的记忆，最终实现扩大识字量的教学目的。在阅读中理解字义。阅读不是单纯的朗读，阅读能够帮助学生在感受语言环境的过程中掌握字义，实现对生字的巩固，比如在学习雨点儿这课时，数不清的雨点儿从云彩里飘落下在学完在家里之后......”。

4、“.....让学生可以在日常生活中根据实物读出名称，有机会认识更多的生字。另外学生每天上学放学路上所能看见的路牌，广告牌也是识字的资源，家长可以在接送孩子放学的路上带着孩子读出这些生字，能够在锻炼孩子识字能力的基础上巩固已经认识的字，不同的商业广告还可以为学生提供生动形象的识字环境，些朗朗上口的广告词可以加深学生对生字的记忆。重视阅读答出不能，因为小船想要漂在水面上离不开水，所以需要点水的漂，这样教师就带领学生区分了飘和漂的区别，在理解其意思同时区分的用法，而且增强了學生对字形的记忆，这样来不仅能够提高小学语文教学中汉字学习的效果，还能够强化学生学习语文的成就感。探究小学识字教学课程的发展论文原稿。重视阅读教学的各个环节，培养孩子识字能力在预习中读准字音。课前预习是让学生自主识字的过程，要指导学生读准字音菜的观察说出其颜色及外形特点......”。

5、“.....这样学生就会增添学习兴趣，在实践活动中记住课本中的生字，提高识字效率。发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字。在上课之前，因为我们已经进行了适当的预习，所以老师如果提问哪位同学能够有记住这些字的诀窍就可以让学生自行总结归纳对文字的记忆方法，可以互相沟通交流，集思广益，掌握对字形的识记，巩固对生字的记忆，最终实现扩大识字境中开始识字学习。创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识字兴趣。兴趣是最好的老师，想要让学生提高识字兴趣就要让学生降低心理负担，可以随意说出自己的真实想法。所以教师要为学生构建平等轻松民主愉悦的课堂环境，为学生构建喜闻乐见的教学情景，在这种教学环境下教师要像朋友样将识字内容以及方法传授给学生，让学生在兴趣的指引下因繁就简的掌握识字技巧。孩子的学习兴趣高了就会主动进行学习，这样能起到探究小学识字教学课程的发展论文原稿教学的各个环节......”。

6、“.....课前预习是让学生自主识字的过程，要指导学生读准字音。可以通过读生字条中的字来检查识字水平，在认识字的旁边打对号，不认识的字要圈点出来，按照上面的读音记住字的读法，之后再去读生字条中的字。如果读出来了，就自行标注拼音并写在上面，这样做可以让学生加深对生字的记忆。在教学中巩固字形。探究小学识字教学课程的发展论文原稿。绍在这个过程中识记同学的姓名。教师还可以鼓励认的最多的同学担任小组长等工作，这样激发学生的识字热情，能够让学生在很短的时间内认识更多的字。在生活环境中识字。除了在课内识字之外，我们还可以锻炼学生在生活环境中的识字能力，可以随机的让学生锻炼认字能力，还可以延续课内的识字教学内容展开课后练习，比如在学习自选商场后，教师可以让学生跟家长去超市购物，遇到不认识的商品名称时需及时请教家长，学生能够在书本上认读之外，还要能过渡到其他语言环境中使用......”。

7、“.....就要突破教学工作中的难点带领学生主动识字，教师要从现有的教学资源入手不断开发拓展，强化学生掌握独立识字的能力，结合适当的方法和技能让学生在认字识字的过程中掌握文字的应用技巧，感受识字的乐趣。充分享受课内资源传统的识字教学主要是通过反复诵读大量书写以及熟记于心几种方式进行，识字是项枯燥的学习过程，因为。可以通过读生字条中的字来检查识字水平，在认识字的旁边打对号，不认识的字要圈点出来，按照上面的读音记住字的读法，之后再去读生字条中的字。如果读出来了，就自行标注拼音并写在上面，这样做可以让学生加深对生字的记忆。在教学中巩固字形。小学生进入到小学学习生活时会认识很多新同学，想要让同学之间尽快熟悉还能够认识更多的生字教师可以让所有同学把自己的姓名写在标签贴在桌角，让同学互相询问彼此介量的教学目的。在阅读中理解字义。阅读不是单纯的朗读......”。

8、“.....实现对生字的巩固，比如在学习雨点儿这课时，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。我问孩子雨点儿是怎样飘落下来的学生不能完全依靠语言来表达他们的想法，所以他们会借助动作手势来展现雨点是随风轻轻落下来的。这样就强化了飘字风字旁的记忆。同时，我问孩子小船漂在水面上，能用这个飘吗学生马上会回事半功倍的效果，比如我们在教学菜园里这课时，就可以让学生带来各种蔬菜到课堂上将教室布置成菜园，可以在教室门口写上菜园两个字，每个学生在进入班级的时候都要先读出门上的两个字，在进入菜园之后让学生主动到各种蔬菜旁去观察触摸感受，之后记下不同蔬菜蔬菜的名称，对应后挑选自己喜欢的蔬菜搬回自己的座位也就是自己的家，之后教师举起卡片，让同学们读出卡片上对应的蔬菜名称，然后引导学生通过对各种蔬低年级学生年龄小有意注意的持续时间比较短，会直接影响学习效果......”。

9、“.....完善教学方法，刺激学生的学习欲望，强化学生的学习兴趣就变得更为关键。想要让孩子主动识字就要从培养学生的识字兴趣入手，教师要发掘学生的兴趣点，结合课程资源，通过多媒体教学形式，使用趣味性的教学方法激发学生的兴趣学习兴趣，吸引学生的注意力，让幼儿在轻松愉悦的环探究小学识字教学课程的发展论文原稿的能力，让学生掌握相应的识字方法和技能，保证学生在轻松愉悦的环境下认识更多的字。本文主要分析怎样让学生在快乐的情绪下识字，结合教学经验和课内外资源深化识字教学课程的发展。关键词课内资源兴趣趣味性培养课外资源人教版低年级语文新教材提出多认少写提早阅读的识字教学理念，对学生的识字量要求比较大，分析现有教材读写生字的比例比原教材多出很多，文字的识字量也有所增加，这些生字除了要求教师带领学习过程中感到疲劳，进而影响教学效果。但是语文识字的掌握和认字技巧的形成......”。