1、“.....合作是种比知识更重要的能力，是当今社会对务驱动教学法的实施提供了有力的资源保障。关键词信息技术任务驱动教学研究高中信息技术课是门极富创造性且实践性强的学科，也是知识性和技能性结合紧密的基础学科。高中阶段由于升学的压力导致上机练习的时间有限，如果味地给学生灌输理论知识任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用探讨论文原稿上能运行的多媒体材料。教师利用校园网，使用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统和资源库，并根据课堂教学的学习内容，创设良好的信息资源环境，在其中存放数字化学习资源。资源既包括网上下载后整理的各种网上信息......”。

2、“.....给予学生充分的思考空间，让学生感受信息技术的魅力。参考文献李敏任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用学周刊，赵丹萍任务驱动在高中信息技术课堂教学中的应用中国信息技术教育，。任务驱动教学法在高中信息技术教学中的极性对完成任务较差的学生，应激励他们在老师同学的帮助下积极完成任务，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。高中学生面临各种考试尤其高考的重压，在各学科的题海战术下许多学生厌倦学习，甚至对学习和考试产生畏惧心理，造成学生的学要使任务驱动法在信息技术课堂中发挥更好的作用......”。

3、“.....在设计学习任务时，要使学習的任务具有适应不同学生的需要的特点，让各个层次的学生的头脑都能动起来，使所设计的任务具有较强的综合性和实践性，进步提高课双向互动，共享学习资源和学习成果，充分发挥其主动性和积极性，体现了信息社会环境下人们学习工作所必需的协作精神。将合作学习引入信息技术教学，不仅是种方法的探索，同时也是种现代教育观念的实践。任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应特点，让各个层次的学生的头脑都能动起来，使所设计的任务具有较强的综合性和实践性，进步提高课堂教学效率，促进教学效果的实现......”。

4、“.....同时也是学生完成课程的重要学习方式。突出综合性和实务驱动法实施高中信息技术教学时，教师要发挥引导和启发作用，明确教学目标和教学内容，给予学生充分的思考空间，让学生感受信息技术的魅力。参考文献李敏任务驱动教学法在高中信息技术教学中的运用学周刊，赵丹萍任务驱动在高中信息技术课堂励为主。对完成任务突出的学生应及时给予表扬或奖励，以增强其学习的兴趣和积极性对完成任务较差的学生，应激励他们在老师同学的帮助下积极完成任务，并及时表扬他们的点滴进步，树立其学习信心。高中学生面临各种考试尤其高考的重压......”。

5、“.....突出综合性和实践性任务的设计是任务驱动教学法取得好的效果的前期条件，在任务设计的过程中，我们应设计些学生感兴趣的与学生水平相当的具有形成性的和真实性的任务，让学生更容易形成知识体系，培养学生的创造性思维。同的学习目标。在定的激励机制下进行合作互助学习的切相关行为。合作学习主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式起进行学习，各自担当定的角色，共同完成任务或解决问题。在合作学习中，学习者借助他人的帮助，实现学生之间教学系统和资源库，并根据课堂教学的学习内容......”。

6、“.....在其中存放数字化学习资源。资源既包括网上下载后整理的各种网上信息，也包括自己编制的图文字资料声音动画影像等媒体信息，而且为学生提供查阅的便利，让学生在浩瀚的数性任务的设计是任务驱动教学法取得好的效果的前期条件，在任务设计的过程中，我们应设计些学生感兴趣的与学生水平相当的具有形成性的和真实性的任务，让学生更容易形成知识体系，培养学生的创造性思维。合作学习是学生以小组形式参与。为达到共教学中的应用中国信息技术教育，。任务驱动教学法在高中信息技术教学中的应用探讨论文原稿。要使任务驱动法在信息技术课堂中发挥更好的作用......”。

7、“.....在设计学习任务时，要使学習的任务具有适应不同学生的需要题海战术下许多学生厌倦学习，甚至对学习和考试产生畏惧心理，造成学生的学习兴趣和积极性都不高的现象。采取任务驱动法实施信息技术教学，能够让学生耳目新，不但能够提高学习的动力和兴趣，也能让学生体会到学习原来可以很快乐。因此，在运用化资源中自主选择，提高学生学习的效率。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境的初步形成，使得学习者从单调被动的学习方式向多样化多元化的学习方式转变，为任务驱动教学法的实施提供了有力的资源保障。恰当评价......”。

8、“.....需要教师广泛挖掘教学资源如教师学生学案以及更重要的数字化资源库等。合作学习需要借助定的数字化学习资源，数字化学习资源是指已经数字化且在多媒体计算机或网络上能运行的多媒体材料。教师利用校园网，使用各种网页制作工具建立自己的网才的要求，越来越成为当代人的种重要素质，受到大家的青睐。因此，我在课堂教学中常以学习小组的形式来贯彻教学。在小组合作学习中，教师要根据学生的知识基础。兴趣爱好学习能力心理素质等因素对学生进行综合评价，然后把全班学生搭配成若干异以提升学生的实际动手上机操作能力......”。

9、“.....任务驱动教学法有着以任务为主线教师为主导学生为主体的基本特征，正好可以满足信息技术课追求通过实际操作来实现教学任务的目的。那么，高中信息技术课应该如何应用任务字资料声音动画影像等媒体信息，而且为学生提供查阅的便利，让学生在浩瀚的数字化资源中自主选择，提高学生学习的效率。信息资源的丰富性和共享性，数字化学习环境的初步形成，使得学习者从单调被动的学习方式向多样化多元化的学习方式转变，为用探讨论文原稿。挖掘资源，促进落实在高中信息技术课中实施任务驱动教学法......”。