1、“.....识字教学要先教独体字，再教合体子。根据不同学段的学生的特点要选用不同量，是个亟待解决的问题。主体参与识字教学实施的策略在教学过程中，学生参与教学的程度直接影响教学质量和效率。在识字教学过程中不同学生对课堂教学参与度也千差万别。我们在课堂观察和教学实践中发现，半学生识字兴趣不高，相当部分同学不能积极主动探讨主体参与的小学语文识字教学策略论文原稿主动识字写字的愿望。但是，识字教学存在的个亟待解决的问题是学生主体缺失。针对这问题，本文以主体参与和识字教学理论为指导，探讨主体参与的识字教学策略。探讨主体参与的小学语文识字教学策略论文原稿......”。

2、“.....小学识字教学又个复杂的过程。大脑要对音形义进行综合比较加工，在儿童的抽象思维和形象思维之间架起座桥梁，视觉和听觉同时发生作用，注意力和记忆力得到发展。这系列复杂的思维过程，使儿童智力得到有效发展。识字教学能够培养学生审美能力汉字本身蕴含着美的因素，在学生的大脑中是个复杂的过程。大脑要对音形义进行综合比较加工，在儿童的抽象思维和形象思维之间架起座桥梁，视觉和听觉同时发生作用，注意力和记忆力得到发展。这系列复杂的思维过程，使儿童智力得到有效发展。主体缺失识字教学亟待解决的问题随着我摘要语文课程标准指出，第学段教学要求之是，让学生喜欢学习汉字......”。

3、“.....但是，识字教学存在的个亟待解决的问题是学生主体缺失。针对这问题，本文以主体参与和识字教学理论为指导，探讨主体参与的识字教学策略。识字教学能够培养学生审民族思维方式生活态度道德观念，使学生在丰厚文化的基础上了增强识字兴趣和信心。实施课堂教学互动教学互动是指在教学中教师在尊重学生主体地位的基础上，通过多种方式启发学生积极思维，鼓励学生积极参与课堂教学，从而进行师生之间生生之间的多向交流字和合体字，独体字是合体字的构字基础。识字教学要先教独体字，再教合体子......”。

4、“.....这个阶段的学生擅长形象记忆，善于把汉字与具体事物联系起来。利用汉字文化汉字生对课堂教学参与度也千差万别。我们在课堂观察和教学实践中发现，半学生识字兴趣不高，相当部分同学不能积极主动识字，甚至还有些同学对汉字感到苦恼，在学习汉字过程中还存在被动学习的现象。针对语文识字教学的这问题，本文以主体参与和识字教学理论学的意义远不止如此。探讨主体参与的小学语文识字教学策略论文原稿。识字是阅读和写作的基础，小学识字教学又是语文教育的起点，识字的多少好坏直接关系到语文教育的质量。识字教学既是小学语文教学的重点和难点......”。

5、“.....从而使学生最大限度地参与到教学之中。实践证明，教学互动能促进学生主体参与的持续发展。在小学识字教学过程中，我们要达到识字目标，完成识字任务，教师必须实现教学互动，促使学生在交流互动中参与识字，学会识字方法，从而达到教是为了不教的效果为活化石，通过汉字我们不仅可以了解古往今来人们的生产生活方式，也可以通过汉字了解我们的民族精神和思维方式，汉字忠实地记录着我们的民族文化。在识字教学中我们要善于把握汉字的文化特性，积极引导学生了解汉字的文化内涵，深入挖掘汉字中蕴藏着的学中教师在尊重学生主体地位的基础上......”。

6、“.....鼓励学生积极参与课堂教学，从而进行师生之间生生之间的多向交流，从而使学生最大限度地参与到教学之中。实践证明，教学互动能促进学生主体参与的持续发展。在小学识字教学过程中，从诞生之日起就成为了中华文化的载体，承载了中华民族上下千年的文化。作为世界上现存唯的以象形表意为特征的最古老文字，汉字形体构成具有直观形象特点，在演变过程中，其形体构成与人的思想情感生活和行为是密不可分的，有着丰厚的文化内涵。汉字被称为指导，从以下方面探讨主体参与的识字教学策略。树立正确学生观在小学识字教学过程中，教师坚持正确的学生观就要求教师充分了解学生需要，依据学生实际教学......”。

7、“.....根据汉字构字规律，汉字分为独体，在整个基础教育中有着特殊地位和作用。识字教学中如何使学生真正参与到识字教学中来，进而提高识字教学效率和质量，是个亟待解决的问题。主体参与识字教学实施的策略在教学过程中，学生参与教学的程度直接影响教学质量和效率。在识字教学过程中不同学我们要达到识字目标，完成识字任务，教师必须实现教学互动，促使学生在交流互动中参与识字，学会识字方法，从而达到教是为了不教的效果小学语文识字教学的意义多数人认为，识字教学的意义在于为学生以后的阅读写作及口语交际奠定基础。其实......”。

8、“.....在识字教学中我们要善于把握汉字的文化特性，积极引导学生了解汉字的文化内涵，深入挖掘汉字中蕴藏着的民族思维方式生活态度道德观念，使学生在丰厚文化的基础上了增强识字兴趣和信心。实施课堂教学互动教学互动是指在教的识字方法小学低年级的学生认知具有形象性直观性的特点，这个阶段的学生擅长形象记忆，善于把汉字与具体事物联系起来。利用汉字文化汉字从诞生之日起就成为了中华文化的载体，承载了中华民族上下千年的文化。作为世界上现存唯的以象形表意为特征的最古识字，甚至还有些同学对汉字感到苦恼......”。

9、“.....针对语文识字教学的这问题，本文以主体参与和识字教学理论为指导，从以下方面探讨主体参与的识字教学策略。树立正确学生观在小学识字教学过程中，教师坚持正确的学生观就要是语文教育的起点，识字的多少好坏直接关系到语文教育的质量。识字教学既是小学语文教学的重点和难点，又是小学语文教学过程的基础和核心，在整个基础教育中有着特殊地位和作用。识字教学中如何使学生真正参与到识字教学中来，进而提高识字教学效率和质学生识字的过程就是领略汉字音韵美结构美形体美的过程。识字教学培养学生的审美情趣和对祖国语言文字的热爱......”。