1、“.....情境教学中出现的些问题情境教学法作为种教学效果理想，实用性趣味性较足的教学手段，在全国的学校都较为重视，但是，笔者在进对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。小学英语情景教学策略的探讨论文原稿。摘要小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学中的体验参与实践合作等为主，与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺小学英语情景教学策略的探讨论文原稿的个重要机会，而多数老师放弃了这样的个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新......”。

2、“.....而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，。布臵具有英语特色的教室环境区域文化的限制，学生在日常生活中与英语打交道的时间仅有课堂上几节课时，而教室作为主要场地是极其重要的个部分。教室的布臵应有其独特的英语情境，也不能达到较高的教学效果。换句话说，就是在日常小学英语教学中，教师运用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习些情景教学的相关知国语言，带有它自己的语言文化，无论从思维方式还是发音特点都与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历，掌控了整个课堂的基调和情感，也是对小学生形成正确的价值观的个重要机会......”。

3、“.....选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新学中的体验参与实践合作等为主，目标是促进小学生英语学习态度实践能力和主動思维创造能力的提升。情境式教学模式在小学英语课堂教学中的运用，不但可以有效活跃课堂教学气氛堂交流中可让学生用英语进行问好，若学生学习水平较高可让学生进行简短对话在课堂阅读时间可给学生进行分组，让学生内部进行阅读比赛，让每个学生都参与到语言的小学英老师显得心有余而力不足，没有办法将情境教学落实到课堂。小学英语情景教学策略的探讨论文原稿小学英语情景教学策略的探讨论文原稿结中发现很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设臵不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极性降低。事实上确实有部分原因......”。

4、“.....同时英语作为种有利于和谐师生关系的创建，而且对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。小学英语情景教学策略的探讨论文原稿。情境素材不够情境的素材作为课堂教学中个重要的组成部关键词小学英语情景教学策略当前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的个重要组成，其课程教学任务以培养学生的学习兴趣，倡导学生在课堂教学应重点发展以解决当下的问题。摘要小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它是以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为以培养学生的学习兴趣为前提，以引导学生积累感知材料为基础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，标是促进小学生英语学习态度实践能力和主動思维创造能力的提升......”。

5、“.....不但可以有效活跃课堂教学气氛，有利于和谐师生关系的创建，而且趣味性，很难激发学生的学习兴趣，不能活跃课堂的教学氛围，对情景的设臵不够合理，不够科学，哪怕是非常简单的情境，也不能达到较高的教学效果。关键词小学英语情景教学策略小学英语情景教学策略的探讨论文原稿础，以启发学生的思维为重点，以训练学生语言为手段，通过创设有意义的情境，引起学生的情感体验，激发学生的思维，帮助学生在情境中完成认知的自主建构的教学方法。小学英语教学中发现，很多学校和老师在情景教学的实施中都或多或少的出现点问题，教学所得效果与成绩也有相应的问题。因此，针对小学英语教学的现状，情境教学作为种有效的手降低。事实上确实有部分原因，教师应该结合自己的日常生活经历给出个情境素材任由学生自己发挥。同时英语作为种外国语言，带有它自己的语言文化......”。

6、“.....首先，英语口语能够帮助学生积累丰富的词汇量。其次，英语口语学习应注意语音语调，大胆发音才能及时纠正的口型和舌位，改不掉的后果。小学英语词汇教学探究论文原稿。在小学英语词汇教学中，如何提高词汇的记忆是个难题。本文从英语口语授课方式辨形辨意，以及课后复习进行思考，力求提高学生的英语水平，培养学引申，合适的例子可以帮助学生区分近意的单词，如的区分，尤指人在做事并为完成该事所表现出的生机勃勃的力，多做不可数名词而意为能力，词义丰富小学英语词汇教学应辨别近音近意在英语的教学中，学生对于英语的近音近意总是难以区分，这需要教师做个示范，让学生能够正确区分，以顺利学习单词。对于近音，教师在平时的教学中应严格对待自己，是钢笔。教师可带头建立英语的学习环境，让学生清楚单词基于句子......”。

7、“.....学生才能把握单词的实际含义，进而进行真正意义上的英语学习。教师在教学前应明确学生生可把卡片用来打牌，将卡片进行配对分类。教师可给学生编顺口溜，唱儿歌背口诀都能够极大的提高学生对词汇的学习兴趣，促进学生的学习积极性。小学生对英语词汇的记忆同样离不开教师的整理归纳，生才能把握单词的实际含义，进而进行真正意义上的英语学习。教师在教学前应明确学生的实际年龄和心理年龄，长时间的枯燥授课会让学生产生厌学心理，偶尔的小游戏会调动学生的积极性，最好是能够让片和实物来加深学生对单词的理解度，另外将为众人所喜爱的戏剧片段加入教学课件中也不失为个好办法，学生可从视频中理解词汇。将近似词汇进行对比，可加强学生记忆，如对的区分小学英语词汇教学探究论文原稿实际年龄和心理年龄，长时间的枯燥授课会让学生产生厌学心理，偶尔的小游戏会调动学生的积极性......”。

8、“.....小学英语词汇教学探究论文原稿。不失为个好办法，学生可从视频中理解词汇。将近似词汇进行对比，可加强学生记忆，如对的区分，教师可告诉学生，因为般的铅笔都比钢笔的长度要长，所以是铅笔，而做事并为完成该事所表现出的生机勃勃的力，多做不可数名词而意为能力，词义丰富，可指内在达到或外加的力潜在的或活动的力具体的或抽象的力身体的或精神的力等。学生能够对近音近意进学生可依据教师的总成认知的自主建构的教学方法。情境教学中出现的些问题情境教学法作为种教学效果理想，实用性趣味性较足的教学手段，在全国的学校都较为重视，但是，笔者在进对于提升课堂教学质量与效率也具有显着作用。小学英语情景教学策略的探讨论文原稿。摘要小学英语课堂情境教学方法既区别于传统直观的教学方法，又与情境教学方法不同，它前，我国正处于基础教育课程改革的关键时期，英语作为小学教育教学体系的个重要组成......”。

9、“.....倡导学生在课堂教学中的体验参与实践合作等为主，与我们母语大有差异。这给小学英语教学带来了不小的难度情境的实施是课堂教学的主要部分，结合笔者自身经历总结中发现很多小学英语教师在实践教学的过程中，情境的设定缺小学英语情景教学策略的探讨论文原稿的个重要机会，而多数老师放弃了这样的个机会，选择了生硬的教学。也有教师反映课本上所提供的素材老旧不够出新，不适用于现代生活，而网络上又很难搜索出新的素材，诱使积极用情境教学法的主动性不足，他们虽然了解情境教学的重要性，但是很少去学习些情景教学的相关知识去充实自己，然后运用到实际课堂之中，这样，在实际教学中，涉及到情景教学，。布臵具有英语特色的教室环境区域文化的限制，学生在日常生活中与英语打交道的时间仅有课堂上几节课时，而教室作为主要场地是极其重要的个部分。教室的布臵应有其独特的英语情境......”。