1、“.....发挥聪明才智，试着编编。学生对中国结比较熟悉，有的学生自信满满地说这个东西我太熟悉了，是中国结，这有节目艺术创想，里面就有很多特别生动的课例。教师可以选择教材的内容，也可以自己根据学生爱好自主设计教学内容。如我在年级学生中间设计的剪纸小红人纸带编织相框制作石头画纸筒花篮装饰画等等。小学美术手工制作教学的引导路线探究论文原稿。创新手工制作形式现代教育理论强调，学小学美术手工制作教学的引导路线探究论文原稿中国结比较熟悉，有的学生自信满满地说这个东西我太熟悉了，是中国结，这有什么难的，看我两分钟就编出来。于是学生尝试去编，绝大部分学生没有编出来，只有少部分学生成功编出了中国结。这时......”。

2、“.....讲解中国结的制作步骤，学生听得格外认真仔细。小学阶段学生思维活想象力和创造力也能够获得长足发展。创新手工制作形式现代教育理论强调，学生是教学活动的主体，在教学实践中，教师要以学生的认知学力为依据，开展手工制作活动。在传统手工制作教学中，教师演示制作步骤，然后学生根据制作步骤完成作品。这种教学模式只是让学生单纯机械地模仿，学生的果们也要定期开会探讨些问题，这天，水果界举办了次选美大会，发挥你的想象，哪些水果会参加本次选美大会这里，学生的思维被激活，纷纷举手回答。学生回答完后，教师接着让学生发挥想象力，制作出参与选美大赛的水果，并制作个卷纸，把所有的参赛水果都装进去。教学实践中......”。

3、“.....拓宽手工制作训练要想陶冶学生情操，提升学生的感知能力实践能力和动手操作能力，教师必须对学生学力基础和手工制作主题进行多重考量，拓宽手工制作训练，这样的训练才能收到良好的效果。小学阶段是发展学生创新意识和思维能体讲述的时间，把课堂时间进行分组辅导，在组内解决学生不清楚做不好的活动。总之，美术教学中，手工制作是培养学生动手操作能力的重要途径之。因此，教师要打破传统的授课方式，优选教学方法，强化教学引导，让学生在手工制作中提升动手操作能力。生动形象的手工制作内容既能吸引学生的为依据，开展手工制作活动。在具体教学实践中，教师要注意转变教学观念，对手工制作内容进行多元化整合，深度挖掘文本特质，同时......”。

4、“.....例如，在教学风筝这课时，教师首先将教学内容与学生生活联系起来，以谈话进行导入春天来了，大家都跑到户外感受大自的重要途径之。因此，教师要打破传统的授课方式，优选教学方法，强化教学引导，让学生在手工制作中提升动手操作能力。生动形象的手工制作内容既能吸引学生的注意力，又能激发学生的制作兴趣，促使学生积极主动地参与其中。此外，教师要了解学生的兴趣爱好，抓住学生的认知特点，积极开展以制作的主题，并将手工制作内容分解到故事中。这样的趣味化训练形式调动了学生的参与积极性，学生的想象力和创造力也能够获得长足发展。摘要手工制作在培养学生动手能力思维能力方面发挥着关键作用。小学美术手工制作教学的引导路线探究论文原稿......”。

5、“.....又能激发学生的制作兴趣，促使学生积极主动地参与其中。此外，教师要了解学生的兴趣爱好，抓住学生的认知特点，积极开展教学引导，在凸显学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，为学生综合能力的提升奠定基础。参考文献美术新课程标准，美术教育学高等教育出版社，。，所以极大地调动了学生探究知識的积极性。小学美术手工制作教学的引导路线探究论文原稿。有效的分组辅导我在实际的教学中采用分组教学的方式，每个或者个人组，组长负责材料工具的清点整理和制作分工，每组每堂课完成个有效作品，般学生都能较好的完成教学任务。教师在课堂中减少集作各种动物所用的材料和制作方法......”。

6、“.....水果们也要定期开会探讨些问题，这天，水果界举办了次选美大会，发挥你的想象，哪些水果会参加本次选美大会这里，学生的思维被激活，纷纷举手回答。学生回答完后，教师接着让学生发挥想然的美好，春天的时候，你最喜欢做什么事情学生纷纷讲述自己在春天时的兴趣爱好。有的学生提到了风筝，教师自然引入对本节课的学习，展示风筝外形讲述放风筝的技巧。最后，教师引导学生学习如何制作风筝。因为春季很多学生都会去广场放风筝，教师设计的谈话导入也与学生生活实际相关联学引导，在凸显学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，为学生综合能力的提升奠定基础。参考文献美术新课程标准，美术教育学高等教育出版社，......”。

7、“.....小学手工制作教学内容有固定的教材，教师要以美术教材用分组教学的方式，每个或者个人组，组长负责材料工具的清点整理和制作分工，每组每堂课完成个有效作品，般学生都能较好的完成教学任务。教师在课堂中减少集体讲述的时间，把课堂时间进行分组辅导，在组内解决学生不清楚做不好的活动。总之，美术教学中，手工制作是培养学生动手操作能力象力，制作出参与选美大赛的水果，并制作个卷纸，把所有的参赛水果都装进去。教学实践中，教师在遵循教学规律的前提下引入趣味性训练，从不同角度激发学生的参与热情。手工制作教学引入趣味性故事游戏，是现代美术教学所追求的理念。在课堂中，教师设置了故事情节......”。

8、“.....拓宽手工制作训练，这样的训练才能收到良好的效果。小学阶段是发展学生创新意识和思维能力的重要阶段，教师必须激发学生的兴趣点，调动学生主动参与手工制作的积极性。例如，在教学纸卷魔术这课时，教师播放动物世界导入新课，让学生观看后找出自己喜欢的动物，同时分析制什么难的，看我两分钟就编出来。于是学生尝试去编，绝大部分学生没有编出来，只有少部分学生成功编出了中国结。这时，教师顺势进行指导与点拨，讲解中国结的制作步骤，学生听得格外认真仔细。小学阶段学生思维活跃，兴趣点较多，教师要巧妙利用学生这特点，突破传统教学模式的束缚。在手生是教学活动的主体，在教学实践中......”。

9、“.....开展手工制作活动。在传统手工制作教学中，教师演示制作步骤，然后学生根据制作步骤完成作品。这种教学模式只是让学生单纯机械地模仿，学生的思维和创造能力没有得到深度挖掘，教学效果不尽如人意。例如，在教学穿穿编，兴趣点较多，教师要巧妙利用学生这特点，突破传统教学模式的束缚。在手工制作教学中，教师可以引导学生自主探究制作步骤，当学生的思维受阻时，教师再加以引导点拨。这样，学生在探究中获得的知识和技能才会更牢固，思维才能得到充分激活。生动的教学设计科教频道有个很特别的美术教育思维和创造能力没有得到深度挖掘，教学效果不尽如人意。例如，在教学穿穿编编这课时，教师没有像往常样示范穿编步骤，而是出示了中国结图片以及相关的穿编材料......”。