1、“.....参加全国专升本的考试等等，在日常教学中，增加知识点的难度，并基于社会发展实践提出新的学习要求。对于能力较弱的层级学生，则强调对学层次学生的实际情况制定出符合学生需求的基础性与认知性教学目标。如对学习能力较强的层级学生，教师可以鼓励学生提前参加英语级考试，参加全国专升本的考试等等，在日常教学中，增加知识点的难度，并基于社会发展实践提出新的学习要求。对于能力较弱的层级学生，则强调对学生语言基础基于因材施教的高职英语分层教学实践探讨论文原稿语基础知识的考核。结语总而言之，新形势下的高职英语教学，要顺应高校扩招后的生源素质现状，基于因材施教原则，合理开展分层教学活动，基于不同学生学习基础与学习能力的差异性......”。

2、“.....更好满足当前教育发展需求。参考文献陈睿高职英语分层教学模式与教学有效判的重要途径，基于分层教学开展目标，教师在进行教学测试时，要基于不同学生进行针对性的分层测试。具体来说，在开展高职英语测试时，教师可以改变传统的卷式测试方法，而根据学生的实际情况准备好适应不同层次的英语测试题，让学生在自己所具备的英语能力基础上选择相应试卷进行测试。通展需求。通过学生跳跳能够够得着的教学目标分层，使每个层次学生通过自己的努力达到更好的学习效果。教学内容分层课堂教学是高职英语开展因材施教分层教学的主要阵地，为了获得良好的教学效率，教师在采用分层教学方法时，要以学生的层次以及相对应的教学目标为依据......”。

3、“.....可以有效满足高职学生的个性发展需求。在我国高职院校不断扩招的大背景下，高职院校生源质量参差不齐，在高职英语教学中，有的学生具备较好的英语基础，对英语的接受能力与理解能力较强，但是相对的，也有部分高职学生英语基础薄弱，对于英语学科有着较的高职英语分层教学实践探讨论文原稿。分层教学的基本内涵与必要性分层教学的基本内涵学生与学生之间必然会存在个体上的差异，在高中英语教学中，不同的学生存在学习基础，学习能力，学习兴趣等各方面的差异。要推进学生学习效率的提升，教师就要基于不同的教学目标进行科学定位，因材的进行学习小组划分，并提出不同的教学要求，有针对性的开展分层教学，实现高效的教学指导。这种因材施教的分层教学方式下......”。

4、“.....学生可以符合自身认知基础与学习能力的教学环境下获得相应的能力提升，使整体的教学实效性得到发展。再次，与高职高专教育英语课有着较强的畏难情绪，学习基础较弱。基于高职生源质量现状，在开展高职英语教学时，教师要基于因材施教原则，针对不同基础学生制定出相应的教学目标与要求，并通过教学过程的分层与优化，使高职学生英语整体能力得到有效提升。因此，基于高职学生实际情况，开展分层教学完全符合高职学生个满足当前教育发展需求。参考文献陈睿高职英语分层教学模式与教学有效性的探索时代农机，杨秀芳高职英语走班制分层教学存在的问题及对策研究阜阳职业技术学院学报，徐优明分层教学在高职院校公共英语教学中运用策略研究华中师范大学，......”。

5、“.....科学合理的进行学习小组划分，并提出不同的教学要求，有针对性的开展分层教学，实现高效的教学指导。这种因材施教的分层教学方式下，学生的创新潜能将得到有效的发挥，学生可以符合自身认知基础与学习能力的教学环境下获得相应的能力提升，使整体的教学实效性得到发优化，逐渐向级进行提升，促使高职高专学生均达到級要求。由此，在高职英语教学中，教育工作者要基于高职教育英语课程教学要求，遵循学生个体差异，基于不同语言基础与语言应用能力进行分层次教学，促使高职英语教学有所侧重，有的放矢，最终促进高职英语教学实效性的得升。基于因材施试题......”。

6、“.....通过分层测试的过程呈现，使得不同学生的实际学习情况得到清晰反馈，为教师及时调整教学内容，进行小组划分提供参考依据。例如，在层次学生的英语测试中，教师可以适当增加些与教学相关的课外知识，并着重对学生的英语实教学的根本性要求相匹配。在高职高专教育英语课程教学标准中明确提出，高职英语教学中，要基于高职高专学生入学水平的差异性，进行两级教学要求划分，其中为标准要求，为过渡要求。针对不同层级进行分级指导教学，使能力较弱的高职高专学生至少达到级要求，并随着教学过程的不断发展需求。分层教学的基本内涵与必要性分层教学的基本内涵学生与学生之间必然会存在个体上的差异，在高中英语教学中，不同的学生存在学习基础，学习能力......”。

7、“.....要推进学生学习效率的提升，教师就要基于不同的教学目标进行科学定位，因材施教开展各种教学方法，科学合理稿。高职英语开展分层教学的必要性首先，可以有效满足高职学生的个性发展需求。在我国高职院校不断扩招的大背景下，高职院校生源质量参差不齐，在高职英语教学中，有的学生具备较好的英语基础，对英语的接受能力与理解能力较强，但是相对的，也有部分高职学生英语基础薄弱，对于英语学科能力进行考核。对于层次学生，则适当减少英语测试量，加强对学生英语基础知识的考核。结语总而言之，新形势下的高职英语教学，要顺应高校扩招后的生源素质现状，基于因材施教原则，合理开展分层教学活动，基于不同学生学习基础与学习能力的差异性......”。

8、“.....更好基于因材施教的高职英语分层教学实践探讨论文原稿得更加全面的发展。教学测试分层教学测试是对高职学生英语水平进行评判的重要途径，基于分层教学开展目标，教师在进行教学测试时，要基于不同学生进行针对性的分层测试。具体来说，在开展高职英语测试时，教师可以改变传统的卷式测试方法，而根据学生的实际情况准备好适应不同层次的英语测语言基础的培养，基于实用为主，够用为主的原则，进行针对性的教学目标设计。通过学生跳跳能够够得着的教学目标分层，使每个层次学生通过自己的努力达到更好的学习效果。教学内容分层课堂教学是高职英语开展因材施教分层教学的主要阵地，为了获得良好的教学效率，教师在采用分层教学方法时培养，基于实用为主，够用为主的原则......”。

9、“.....对于高职学生英语水平的提升，实践能力的培养以及促进学生全面发展都具有十分积极的意义。以下，本文基于因材施教对高职英语分层教学开展的必要性与实践策略进行了探讨。教学目标分层在根据学生实际情况进行级别划分后，还的探索时代农机，杨秀芳高职英语走班制分层教学存在的问题及对策研究阜阳职业技术学院学报，徐优明分层教学在高职院校公共英语教学中运用策略研究华中师范大学，。基于因材施教的高职英语分层教学实践探讨论文原稿。教学目标分层在根据学生实际情况进行级别划分后，还要根据不同分层测试的过程呈现，使得不同学生的实际学习情况得到清晰反馈，为教师及时调整教学内容，进行小组划分提供参考依据。例如，在层次学生的英语测试中......”。