1、“.....再比如，当教师机进行氧化碳制取研究的内取的措施，重新设计实验使之符合质量守恒定律。这样，通过探究性实验，学生对化学反应中量的关系理解就会更深刻。初中化学探究式教学初探论文原稿。然而在传统的教学过程中，都是老师问，学生答的模式，在回答问题时，学生味顺着老师的思路去机械初中化学探究式教学初探论文原稿生通过实验来探究化学反应中生成物的质量总和反应物的质量总和之间存在的关系，可让学生猜想可能存在的种情况小于等于大于。依据猜想设计实验方案，即铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定白磷燃烧前后质量的测定，指导学生通过实验......”。

2、“.....通过由让学生主动提出问题，思考问题。通过动手操作，仔细观察，用心体验，引导学生完成知识的建构，去感受和领悟化学概念与原理。因此教学中要变验证性实验为探究性实验，让学生根据实验目的实验原理，自己设计有关实验方案，选择实验仪器和药品，在动手实分析对比归纳得出结论。让学生在轻松的实验探究活动中享受化学学习的乐趣，掌握化学学习的的常用方法，例如，阅读提问猜想验证等，从而培养学生合作探究的能力。变验证性实验为探究性实验，让学生亲历探究过程，在自主合作探究中培养了学生的探究能力营造活跃的课堂气氛，建立良好的师生关系......”。

3、“.....教学中选择具有启发性直观性灵活性教学手段，例如，演示实验学生实验趣味实验多媒体课件等，使所学的化学知识具体化形象化趣味化，从而激发学生的探究欲望。学实验操作技能的形成要注意抓好操作的定向模仿和熟练这个阶段。在操作的定向阶段，要求学生要了解实验操作方式，明确实验怎样操作及这样操作的原因。认真观察教师的操作演示，并注意观察与思维相结合，掌握实验操作要领及操作过程中的注意事项。关键气和呼出的气体有什么不同这问题的教学，教师可设置问题人呼出的气体都是氧化碳的说法对吗带着问题，学生认真思考，搜集查阅资料，分析讨论......”。

4、“.....教师再指导学生进行分组实验的探究活动，通过观察记录讨论分析对比归纳得更深刻。变验证性实验为探究性实验，让学生亲历探究过程，在自主合作探究中培养了学生的探究能力，掌握了科学探究的方法与步骤，即提出问题，进行猜想，设计实验，进行实验，收集资料，分析归纳，得出结论，撰写实验告与评价表达与交流。营造活跃的课情况小于等于大于。依据猜想设计实验方案，即铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定白磷燃烧前后质量的测定，指导学生通过实验，观察现象，通过由表及里的深入思考，归纳总结出质量守恒定律......”。

5、“.....激发学生的兴趣良好问题情境的创设，有利于激发学生强烈的探究欲望。在新旧知识转化中设置问题情境，引发学生的认知冲突，从而激化学生意识中的矛盾。初中化学探究式教学初探论文原稿。的探究欲望。在新旧知识转化中设置问题情境，引发学生的认知冲突，从而激化学生意识中的矛盾。初中化学探究式教学初探论文原稿。掌握规范的实验操作技能熟练掌握规范的实验操作技能，开展有效的实验探究活动，是培养学生探究能力的前提与保证。化悟化学概念与原理。因此教学中要变验证性实验为探究性实验......”。

6、“.....自己设计有关实验方案，选择实验仪器和药品，在动手实验的过程中认真观察记录实验现象，根据记录的现象和数据，进行分析推理从而得出结论。在整个实验探究过程出结论。让学生在轻松的实验探究活动中享受化学学习的乐趣，掌握化学学习的的常用方法，例如，阅读提问猜想验证等，从而培养学生合作探究的能力。关键词初中化学探究式实验教学问题情境的创设，激发学生的兴趣良好问题情境的创设，有利于激发学生强烈堂气氛，建立良好的师生关系，让学生在民主和谐宽松的环境中学会合作学会探究。教学中选择具有启发性直观性灵活性教学手段，例如......”。

7、“.....使所学的化学知识具体化形象化趣味化，从而激发学生的探究欲望。如人吸入的空的测定，看到表面上这两个实验似乎不符合质量守恒定律，进而让学生思考其原因，比较反应前后质量变化的情况，并分析发生变化的原因，再思考可采取的措施，重新设计实验使之符合质量守恒定律。这样，通过探究性实验，学生对化学反应中量的关系理解就会中，教师要做必要的指导，强调实验安全，以防发生事故。这样，学生通过亲自探究，对化学知识记忆牢固，理解深刻。如质量守恒定律节教学时，让学生通过实验来探究化学反应中生成物的质量总和反应物的质量总和之间存在的关系......”。

8、“.....变验证性实验为探究性实验新课标指出，化学教学中要以学生为本，处处为学生着想，留给学生充足的时间和空间，让学生主动提出问题，思考问题。通过动手操作，仔细观察，用心体验，引导学生完成知识的建构，去感受和领容时，可以设计问题我们制取完之后反应容器中的废液中有什么溶质呢。如果刚开始同学没有思路，教师可以提醒从化学反应的方向去思考这个问题，步步，学生就会通过自己的分析判断得到个结论，之后教师再通过简单的实验对学生的结论进行验证即可。的回答，遇到不解的问题时也不敢发言提问......”。

9、“.....而在探究式化学教学的过程中，教师通过问题进行引导，让学生从日常的化学现象或化学学习的过程中独立的发现并思考些有探究价值的问题。例如在进行金属的活表及里的深入思考，归纳总结出质量守恒定律。然后再通过镁条燃烧前后质量测定实验的实施蜡烛燃燒前后质量的测定，看到表面上这两个实验似乎不符合质量守恒定律，进而让学生思考其原因，比较反应前后质量变化的情况，并分析发生变化的原因，再思考可采验的过程中认真观察记录实验现象，根据记录的现象和数据，进行分析推理从而得出结论。在整个实验探究过程中，教师要做必要的指导，强调实验安全......”。