1、“.....对学困生采取激励性的评价人的最深层的需要就是渴望别人的赞赏。作为教师不能因学困生的缺点多，就冷淡疏远他们，对不同原因寻找转化的策略。新课程背景下中学数学学困现象探析论文原稿。应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点毛病是长期形成的，并不是时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他們长期形成的拖拉敷衍不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注新课程背景下中学数学学困现象探析论文原稿，教学方式方法不完善长期以来，我们实行的都是应试性的教育，老师想尽切方法只是为了提高学生的分数，他们往往会对学习成绩好的学生比较关注，而忽视了成绩欠佳的学生，这导致恶性循环......”。

2、“.....而且有些老师的教学方法也存在着定的问题，他们没有因材施教，而是千篇不是老师向家长告状。新课程背景下中学数学学困现象探析论文原稿。学习缺乏正确的方法，学习习惯不好对于大多数中学生来说，他们的自主学习能力差，没有形成课前预习课后复习这样个正确的学习方法，他们大多数都是采取死记硬背的方法，这种方法相对于数学学习来说是种非常不科学的教，而是千篇律，这就可能导致有些学生不能够适应。学习缺乏正确的方法，学习习惯不好对于大多数中学生来说，他们的自主学习能力差，没有形成课前预习课后复习这样个正确的学习方法，他们大多数都是采取死记硬背的方法，这种方法相对于数学学习来说是种非常不科学的方法，数学学习主要摘要随着课程改革的深入实施......”。

3、“.....但是但由于学生所处的文化环境家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入中学以后数学学习困难生的增多。本文例举了中学数学学困生的形成原因，并针对不同原因寻找转化的策略。教师教学生心理的健康发展，实现学困生的转化。教师要引导学生在评价过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。总结语总之，新课程改革并不是要放弃这部分数学学困生，相反，学困生的转化是项艰难而长期的工作，不是朝夕就能完成的。为了使学困生能早日脱贫，跟上缺点多，就冷淡疏远他们，要学会欣赏赞美他们。教师对学生的评价，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价......”。

4、“.....就会愉快积极，增强自信心。教师在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主，使学生感到如沐春风。特别会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌棍子打死，认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。在教育教学工作中，我们十分注重教育教学的方法，在教学中根据学生的具体情况学生学习因缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱经过对多年来的学困生的分析，发现学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于些抽象性较强的概念定理的学习，更是难上加难。有些学困生，遇到计算量比较大计算步骤比较繁琐，或者是次尝试失败......”。

5、“.....教师用师爱激励，同学用友爱感化，家长用深爱协助，采用有效的方法，学困生就会得到转化。参考文献李玉苓提高初中数学学困生学习效率的实践研究天津师范大学，孙延洲基于创新思维培养的中学数学教育研究华中师范大学，徐小建剖析中学数学学困现象中小学数学初中版难。教师在衡量学生的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于数学学困生的转化......”。

6、“.....学会欣赏别人，取长补短，相互促进，共同提高。总结语总之，新课程改革并不是要放弃这部分数学学困生，相反，学困生的转化是项艰难而长期的工作，不是朝夕就能完成的。为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，教师用师爱是对那些学困生，千万不要使用挖苦讽刺的语言来挫伤他们的信心，而应给予启发开导。在学困生回答问题后要及时通过正面评价，强化他们正确的目标行为，使之感受成功的喜悦。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺挖苦，而要就事论事，帮助他们分析的原因，鼓励他们想办法战胜内在规律，运用现代教学手段，灵活地运用各种形式和方法，重视培养学习困难学生的学习方法，使他们掌握适合自己的学习方法，并形成良好的学习习惯......”。

7、“.....对学困生采取激励性的评价人的最深层的需要就是渴望别人的赞赏。作为教师不能因学困生生畏难情绪，缺乏克服困难战胜自我的坚韧意志和信心。新课程背景下中学数学学困现象探析论文原稿。应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点毛病是长期形成的，并不是时半刻就能立即改好的。他们有上进心，有要改好的良好愿望，但是他們长期形成的拖拉敷衍不认真的毛病在不自觉中就励，同学用友爱感化，家长用深爱协助，采用有效的方法，学困生就会得到转化。参考文献李玉苓提高初中数学学困生学习效率的实践研究天津师范大学，孙延洲基于创新思维培养的中学数学教育研究华中师范大学，徐小建剖析中学数学学困现象中小学数学初中版，......”。

8、“.....要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励。如这次考试比上次多了几分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于数学学困生心理的健康发展，实现学要学会欣赏赞美他们。教师对学生的评价，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识重视，就会愉快积极，增强自信心。教师在课堂上要善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬鼓励为主，使学生感到如沐春风。特别是对那些学困生，千万不要及时地发现并加以提醒纠正。切忌棍子打死......”。

9、“.....要有耐心和恒心，要给他们时间，充分地尊重和信任他们，给他们信心，教给他们方法，让他们重新改正。在教育教学工作中，我们十分注重教育教学的方法，在教学中根据学生的具体情况学生学习的内在规律，运用现代教学手，这就可能导致有些学生不能够适应。摘要随着课程改革的深入实施，中学的课堂活了，但是但由于学生所处的文化环境家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入中学以后数学学习困难生的增多。本文例举了中学数学学困生的形成原因，并针法，数学学习主要应该能够举反灵活运用，但是现在很多中学生还无法做到这点。而且中学生还是良好习惯的重要塑造时期，若是学生的学习习惯很好......”。