1、“.....教师从旁指导，确保小组讨论方向的正确性。学生在小组讨论时，不可避免要吸取其他同学的意见，并且要求学生从多个角度解读问题，最后将小组同学的答案加以总结形成最终答案，由组内位同学代表发言。小组讨高中政治教学中的提问教学探讨论文原稿在具体实例中理解抽象概念。丰富课堂问题讨论形式提问教学由教师提出问题学生解答问题教师总结分析个过程组成，其中教师提出问题是提问教学的基础，而学生解答问题确是提问教学的关键所在。以往在问题提出之后，教师所学内容理解清楚。此外......”。

2、“.....真正做到具体问题具体分析。例如在生活在人民当家做主的国家课时中，教师在国家性质和国家本质的概念时，若发现学生表情困惑迷茫，可在讲清者区机的合理把控能够有效地提高教学效率。以往教师在提问时不考虑课程的整体效果，在讲解过程中直接发问，导致学生还未完全理解课程内容便被提问，因而陷入迷茫状态。教师在提问时应注意事先全面解析教材，明确课程重点结语目前，高中政治提问教学方式仍存在许多缺陷和不足，广大教师应注意不断创新教学方式......”。

3、“.....同时，教师应注意，高中政治教学的最终目的是引导学生形成正确的人生观价值观。因此，教师在提问教。在学生解答问题后，教师应注重对问题的扩展和延伸，可设置些课外问题，让学生查询资料，扩展问题的探究范围，提高学生举反，深入学习的能力。例如在新时代的劳动者课时中，教师可将全国劳动模范作为学生的课后研究程中加深对知识的理解才能完成对知识的学习过程。因此，提问教学成为高中政治教学中的常用教学方式。本文从教师的角度出发，提出了教师在提问教学中应联系实际生活设计问题......”。

4、“.....采用小组讨论和创设情境的递进，这样的问题能够引发学生对货币起源和货币作用的思考。在此基础之上教师介绍货币的起源，货币的种类以及重点讲解货币的作用，对于学生的学习兴趣和学习效率的提升有较大作用高中政治教学中的提问教学探讨论文与学生实际生活紧密联系，让学生在回答问题时能融入自身的生活思考，以此引起学生解答问题的兴趣。例如在揭开货币的神秘面纱课时中，教师在讲解到货币概念时，可从生活实际出发，从金钱入手......”。

5、“.....指导学生查询劳动模范的相关资料，总结其共同点和新时代的切合之处，并让学生探究在新时代，如何成为劳动模范，借以深化学生对未来目标的思考，加强学生自主探究能力高中政治教学中的提问教学探讨论文原稿。据地分析即可。但高中学生看待问题的角度难免有所疏漏或有所偏颇，教师应根据自身对问题的理解，对学生的回答加以扩展并对学生的观点加以纠正和引导，因为引导学生形成正确的价值取向也是政治课程教学的重要内容标，合理设计问题教师在设计问题时应注意做到有的放矢。首先......”。

6、“.....并以加深学生的理解程度为设计目标来设计问题。其次教师应注意所设问题的层次性和联系性。在教学形式探讨问题以及注重问题的总结分析等系列教学策略，以期为教师同仁提供借鉴参考高中政治教学中的提问教学探讨论文原稿。注重对问题的总结与延伸诚然，政治课程中的问题没有标准答案，学生只需根据课程理论有理原稿。参考文献何清芬高中政治课堂的提问教学速读，梁漢洁高中政治探究式提问教学的实施策略广西教育高中政治教学中的提问教学探讨论文原稿。摘要学源于思......”。

7、“.....学生只有在思考问题探讨问题币美元欧元等货币，吸引学生的学习兴趣。之后教师设置个问题是金钱在生活中能做什么，是能够完成商品交易的货币是否只有金钱种，是如果没有金钱，生活中如何实现商品交易。个问题都与生活实际密切联系，由浅入深，层程中，教师可设立几个问题，问题难度从浅入深，联系紧密，引导学生抽丝剥茧地解答问题，逐渐理解问题背后所揭示的课程内容。此外，教师还应注意所设问题的适用性。政治课程有较强的说理性和抽象性......”。

8、“.....学生在问题讨论中无实质收获的情况，究其原因是教师未考虑到问题设置的目的内容提出时机以及问题讨论形式之间的联系。因此，教师对提问教学的教学方式仍需不断改进，使其发挥应有作用。明确提问目地体会到不同阶级消费观念不同，且消费观念应以满足基本生活需求为前提，引导学生形成正确的消费观念，在提问教学中，尽可能发挥小组讨论方式的作用。关键词高中政治提问教学教学策略高中政治课程内容涉及经济政治文的形式，能够加强学生的团队合作和与人沟通能力......”。

9、“.....例如在形成正确的消费观念课时中，教师可针对学生的消费观念，创设生活场景。首先提出问题假设你是土豪普通白领乞丐，在生活温饱可以解决的基础通常让学生举手回答，受课堂时间限制，不可能保证每个同学都参与其中，也就大大减低了提问教学的学生参与度和课堂效率。教师可采用创设情境和小组讨论相结合的教学方式，首先由教师创设问题场景，将学生分成几个小组别之后，提出中美两国的国家性质和国家本质有何不同这问题，引导学生根据教材内容和自身理解回答。教师在明确学生的薄弱点之后......”。