1、“.....首先让求知欲，在思考探究的过程中完成学习目标。历史教师在课堂提问时应注意问题是符合学生的认知水平和是否考虑到学生的差异性，从而真正实现课堂提问的有效性，切实提高历史课堂教学效率。把握难度，层层推进把握难度就是在提问时通过课堂提问提升高中历史课堂教学有效性的探讨论文原稿稿。把握难度，层层推进把握难度就是在提问时要做到由表及里由易到难层层推进，符合学生认知的逻辑性特点。这就要求教师的提问既要适合学生的认知水平，符合学生认知上的最近发展区，使学生经过努力思考后可以解答......”。

2、“.....挖掘深度，揭示规律深度，是指课堂不能局限于浅显的提问，而要稍微超越学生现有的发展水平。首先让学生知道是什么，然后理解为什么，最后让学生明白这种现象说明了什么。浅显的提问，往往难以达到这提高历史思维的广度与深度。若采用比较性提问就有利于启发学生的思维，让学生思维的火花在瞬间迸发。例如在教选修日本的明治维新时，可如下设问日本明治维新与中国戊戌变法成失败的原因是什么请结合自己所学，从社会背景领导问题设计富有启发性巧妙设疑，启发心智疑是思之始，学之端......”。

3、“.....而且在于培养学生正确的历史思维能力。著名教育家第斯多惠认为教学的基本方法是种诱导的启发式的教学方式。因此教师在教学影响时提问英国君主立宪制确立的时间和标志是什么之后英国民主制如何进步的发展完善该制度的确立产生了什么影响像这样的问题可以直观了解英国民主制的发展历程，有助于学生逐层理解英国制度不断变化的特点和影响。在解答培养的过程中提高了提问的有效性。通过课堂提问提升高中历史课堂教学有效性的探讨论文原稿。找准角度，紧扣课标所谓角度，就是指教师要正确及时地把握好时机，恰到好处地进行提问......”。

4、“.....这时，就英国制度的发展变化特点及影响时提问英国君主立宪制确立的时间和标志是什么之后英国民主制如何进步的发展完善该制度的确立产生了什么影响像这样的问题可以直观了解英国民主制的发展历程，有助于学生逐层理解英国制对中西方之间的差异有了更深刻的体会并从中总结出历史的经验教训。让提问由浅入深，层次分明历史教学中有不少难点，需要步步解答才能够讲清楚。这时提问应由浅入深由表及里逐步引导，教师要根据教学内容和课标要求......”。

5、“.....最开始的问题相对基础，学生可以快速得出答案，使他们的自信心得到了提高。第个问题和第个问题逐步加深，第个问题便需要他们结合所学知识和相关材料进步的拓展和延伸，这在思维能力培养的过程中提高了提问的有效逐步展开，这种使问题环环相扣的方式方面可以帮助学生理解这段历史，而且可以帮助他们进步认清历史的本质，以达到论从史出的目的，也借此培养了学生的思维能力。比如在讲授历史必修英国的制度创新时，就英国制度的发展变化特点问的过程中，体验到学习的成功与快乐，提高历史思维的广度与深度......”。

6、“.....让学生思维的火花在瞬间迸发。例如在教选修日本的明治维新时，可如下设问日本明治维新与中国戊戌变法成失败的原因是要求教师备课时应从以下几方面考虑。让提问由浅入深，层次分明历史教学中有不少难点，需要步步解答才能够讲清楚。这时提问应由浅入深由表及里逐步引导，教师要根据教学内容和课标要求，设计有梯度的问题，层层推进，使学生的思不断变化的特点和影响。在解答这些问题的时候，最开始的问题相对基础，学生可以快速得出答案，使他们的自信心得到了提高。第个问题和第个问题逐步加深......”。

7、“.....这在思维能的问题，层层推进，使学生的思维逐步展开，这种使问题环环相扣的方式方面可以帮助学生理解这段历史，而且可以帮助他们进步认清历史的本质，以达到论从史出的目的，也借此培养了学生的思维能力。比如在讲授历史必修英国的制度创么请结合自己所学，从社会背景领导力量政策措施国际环境方面进行比较说明。此问题立刻激发了学生想要探究的欲望，激活学生的历史思维，学生很快结合中国戊戌变法并通过独立思考和小组合作探究较好的完成了这个问题......”。

8、“.....因此教师在教学中要善于设疑，教师提出的问题切忌平淡或者过于简单，要具有启发性，要能够充分激发学生的求知欲，引发学生积极探究，指导学生对所学知识思辨，从而有效提高学习效率。从而让学生在解决生知道是什么，然后理解为什么，最后让学生明白这种现象说明了什么。浅显的提问，往往难以达到这些效果，因此在设问时应不局限于对所学内容的回忆再现，要在恰当地时候引导学生挖掘事件背后所蕴含的道理和規律，引导学生对这种要做到由表及里由易到难层层推进......”。

9、“.....这就要求教师的提问既要适合学生的认知水平，符合学生认知上的最近发展区，使学生经过努力思考后可以解答，又要使提出的问题具有定的疑难性，能够调动引发学生积极的问题具有定的疑难性，能够调动引发学生积极思考。如果问题太难或过于容易，都难以达到对教学对话的理想效果。摘要课堂提问是课堂教学的重要手段之，有效的课堂提问可以吸引学生的注意力并提高学生的兴趣，同时极大的激发他们效果，因此在设问时应不局限于对所学内容的回忆再现，要在恰当地时候引导学生挖掘事件背后所蕴含的道理和規律......”。