1、“.....及时准确地收集实验数据，结论。而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及现象松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，个人就很轻松初中物理探究式教学模式研究论文原稿究兴趣，培养起他们的创新意识。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性参与性和实践性。例如大气压是比较抽象的概念......”。

2、“.....这奇迹般的现象下子就吸引了学生采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文操作或讨论得出结论应用反思的探究方式。教师应重视学生怎么学，关注学生的学习过程，鼓励学生在原有的知识水平能力水平的基础上学习创新。教学设计要以培养学生的质疑精神创新能力和灵活运用知识的能力为宗旨，以系在起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法指导学生进行实验，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，结论。而学生在探究实验的过程中会得出各种现象及数据，再对数据进行分析比较概括后得出并关键词初中物理探究式教学模式所谓探究式教学......”。

3、“.....具体来说是教师启发诱导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会，让学生通入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将只玻璃杯灌满水，用张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去总之，探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理，从而培养学生发现问题解决问题的能力......”。

4、“.....养成良好的学习习惯，培养定的学习能力。创设情境，激发动机教师在教学中个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对大气压不但确实存在而且又很大的结论深信不疑了初中物理探究式教学模式研究论文原稿初中物理的积极性参与性和实践性。例如大气压是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶吞鸡蛋的实验，这奇迹般的现象下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学......”。

5、“.....叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服，对大气压不但确实存在而且又很大的结论深信不疑了。和探究动机，充分调动学生主动学习的积极性参与性和实践性。例如大气压是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶吞鸡蛋的实验，这奇迹般的现象下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢在学生兴趣被激发的情况下探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象......”。

6、“.....让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的种教学形式。创设情境，激发动机教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心神秘感，激发学生的学习兴探究式教学模式研究论文原稿。总之，探究式教学就是要让学生亲身经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验物理，在体验中感受物理......”。

7、“.....使学生获得终身学习物理的兴趣，养成良好的学习习惯，培养定的学习能力念后，为了加深印象，我将只玻璃杯灌满水，用张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选的动机，根据学生的认知特点和规律在教学中充分利用身边的物理现象实验等方法来刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，激发他们的探究兴趣，培养起他们的创新意识。教师还要充分利用学生对物理现象的好奇心神秘感，激发学生的学习兴趣和探究动机......”。

8、“.....以指导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高解决问题的能力。关键词初中物理探究式教学模式所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体来说是教师启发诱导，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基据，再对数据进行分析比较概括后得出并验证自己的猜想和假设指导学生反思自己的探究过程思路方法步骤结果处理等。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部把两半球拉开了。学生即惊奇又信服......”。

9、“.....重视探究的方法教师要以问题为纽带，及时引导和指导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题适时引导学生回忆与问题有关们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将只玻璃杯灌满水，用张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什导型探究为主要教学方法，以问题解决为主线，提高解决问题的能力。创设情境，激发动机教师在教学中应设法激发学生探究的乐趣，引起探究的动机......”。