1、“.....使个体智力和能力得观察揣摩，充分发挥练习者的想象力和形象思维能力。相关研究结果显示，人的大脑有着左右分区功能，左脑以理性的逻辑型思维为主，而右脑则以形象的联想型思维为主，左右脑功能的协调开发才能实现个体智力的均衡发展。而书法教育则具有左右书法教育的育人功能的探索与实践论文原稿着记录公众思想行为历史变迁的作用，更是书法艺术的唯载体。书法练习讲究字如其人，要求学生写字横平竖直，同时做人也要端端正正。书法的规矩有利于成就练习者良好的为人处世习惯，而通过书法作品内容的练习......”。

2、“.....这些情感与事迹，正是开展德育教育的优秀教材。关键词书法教育育人功能素质教育书法是中华历史文化的瑰宝，在书法艺术的演化与产生中，书法教育起到了重要推动作用。在素质教育广泛推行的今天，书法教育在育人方面的原稿。些书法家本身就是生动的德育教材，如王羲之书扇助老妪的典故，能够强化学生乐于助人的思想品德，而颜真卿为唐朝疆土统不惜牺牲自己生命的忠烈之举，更成为爱国教育的段美谈。书法在数千年的发展历史中已经形成了厚重的文化积淀，心理学研究结果显示，在个体进行书法练习的过程中，需要全部集中精力......”。

3、“.....同时还需要充分利用手指腕部肘部臂力等多处发力，并将力道集中在笔端，使每笔每画都能尽全身之力，在这过程中，练习者能够全身气血畅行，使肌体机能除杂念，使自己心平气和，才能真正领略到书法艺术的真谛，而且临帖练习能够使作者如对至尊，自我约束感和自我管理能力将有所提升。书法教育不仅仅是针对书写技能开展的提高式教育，更是以修身炼性息心笃行为指导的自我修养的强化。在书法的良好习惯，能够更客观的认识到自己哪里不足，哪里需要改进，在反复练习中见贤而思齐。但是需要注意的是，书法中美的创造和赏析并不像绘画那样直观，没有具体的表现形象......”。

4、“.....不但使历史艺术得到了中分展示，同时也为当代学生身心素养的培养创造了新途径。在书法创作中，首先需要作者默坐静思，沉密神采，要排除杂念，使自己心平气和，才能真正领略到书法艺术的真谛，而且临帖练习能够使作者如对至尊，自我约束感神贯注与笔端，同时还需要充分利用手指腕部肘部臂力等多处发力，并将力道集中在笔端，使每笔每画都能尽全身之力，在这过程中，练习者能够全身气血畅行，使肌体机能得到充分发挥，形成脑手眼身全面协调运动......”。

5、“.....能够对前辈先贤的书法作品鉴赏临摹，不断找到自身差距，这过程则有利于培养学生虚怀若谷取长补短的良好习惯，能够更客观的认识到自己哪里不足，哪里需要改进，在反复练习中见贤而思齐。书法教育的育人功能的探索与实践论文原稿提升学生的审美层次有积极的指导作用。在数千年的书法发展历史中，佳作云集名家众多，特殊的书法文化形式不但使历史艺术得到了中分展示，同时也为当代学生身心素养的培养创造了新途径。在书法创作中，首先需要作者默坐静思，沉密神采，要命的忠烈之举，更成为爱国教育的段美谈......”。

6、“.....成为浓缩历史文化的精华所在。书法艺术与艺术家人格有着根本联系，所谓书为心画就形象的表达了书法作品中作者的思想情感与价值观。例如在王羲书法审美中则需要融入鉴赏者的联想与感悟。因此，书法教育中抽象审美意识更加明显，这点同样体现出中华传统文化中对美的诠释典雅端庄含蓄中正。书法教育对于学生审美能力的培养有着多元化特点，实现了由外而内再由内而外的审美协调性，对自我管理能力将有所提升。书法教育不仅仅是针对书写技能开展的提高式教育，更是以修身炼性息心笃行为指导的自我修养的强化。在书法练习当中......”。

7、“.....不断找到自身差距，这过程则有利于培养学生虚怀若谷取长补同发力，因此更有书法家称其为全身心运动。通过书法练习，能够强化学生的身心健康，从而实现技艺修身走笔强心的良性循环。书法教育的育人功能的探索与实践论文原稿。在数千年的书法发展历史中，佳作云集名家众多，特殊的书法文化形式之的兰亭序中，能够使人深切的感受到书法家潇洒俊逸的人格特点，而在颜真卿的祭侄文稿中，则能够使人感到沉痛与愤怒。这些情感与事迹，正是开展德育教育的优秀教材。心理学研究结果显示，在个体进行书法练习的过程中，需要全部集中精力......”。

8、“.....而书写闻鸡起舞海阔天空这些励志的词句，则有利于培养学生积极进取战胜困难的坚强意志。些书法家本身就是生动的德育教材，如王羲之书扇助老妪的典故，能够强化学生乐于助人的思想品德，而颜真卿为唐朝疆土统不惜牺牲自己到充分发掘，同时还能够益智健身的作用，促进工作和学习进步。书法教育的育人功能主要体现在以下几个方面书法教育对学生道德素质的培养书法艺术与德育教育这有密切关系。文字承载着记录公众思想行为历史变迁的作用，更是书法艺术的唯载体功能统合的作用，在接受信息的时候主要以左脑功能为主......”。

9、“.....则以右脑思维为主，书法教育是少数实现左右脑功能统合发展的智力开发模式，对个体思维灵活性协调性互动性有明显促进作用，是智力开发提高学生思维能力和动手能力的神陶冶。例如书写明日歌，可以使学生领悟到我生待明日，万事成蹉跎的紧迫感，而书写闻鸡起舞海阔天空这些励志的词句，则有利于培养学生积极进取战胜困难的坚强意志。在书法练习中，无论是实用型训练还是艺术型创造，都需要对字体进行反复能更加凸显。练习书法能够陶冶身心健康，使个体智力和能力得到充分发掘，同时还能够益智健身的作用，促进工作和学习进步......”。