1、“.....让学时候，以朗读小组为单位，由朗读小组长给小组成员分工，按不同的角色，深刻体会人物性格的特点，还可以进行分组比赛，引发竞争意识也可随时点拨指导，调整情绪，使之产生激情。当教师把方法教给孩子们以后，就让他们自己探索小学语文朗读教学策略论文原稿生着迷。范读传达着朗读者的态度感情，这些都会强烈地影响学生。容易使学生的思想感情和教师发生共鸣。面向全体学生，因材施教在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗诵的机会，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼教师的讲......”。

2、“.....相反，却对教师的讲提出了更高的要求，节课分钟，学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题，把时间挤出来，让学生多读。探索小学语文朗些语文老师仅仅是走下过场，根本没有发挥其应有的作用，部分老师虽然有这种意识但由于没有掌握朗读正确的教学方法，以至于教学起来效果不佳。因此我总结了些朗读教学的问题及改善的方法保证学生朗读时间，精讲多读要有好关键词小学语文朗读教学探究人们常说，熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，书读百遍，其义自见......”。

3、“.....我们在教学实践中也都能看到这么种现象凡是朗读能力强的学生，其写作能力般来说也是强的，特勃布满汗珠不肯休息进行品读体会。对邓爷爷挑选了棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土，则要抓住挑选小心挥锹进行品读。摘要朗读是小学语文教学中最常用的方法，是种非常复杂的心智活动。教师要想方设法让对教师的讲提出了更高的要求，节课分钟，学生多读了，教师的讲就必然少了。时间少了就只能精讲，这就要求教师认真钻研教材，精心设计问题，把时间挤出来，让学生多读......”。

4、“.....摘要朗读是发挥其应有的作用，部分老师虽然有这种意识但由于没有掌握朗读正确的教学方法，以至于教学起来效果不佳。因此我总结了些朗读教学的问题及改善的方法保证学生朗读时间，精讲多读要有好的朗读效果，必须要给学生充分的读书说，熟读唐诗百首，不会作诗也会吟，书读百遍，其义自见，讲的就是朗读在语文教学中的作用。我们在教学实践中也都能看到这么种现象凡是朗读能力强的学生，其写作能力般来说也是强的，特别是凡朗读正确流畅的......”。

5、“.....会读书，让学生觉得朗读是件快乐的事，感到学习语言是件容易的事情。同时，还要让这种乐趣成为学生学习语文的种动力，从而推动学生的自主学习，提高语文教学效果，使朗读教学达到最高境界。主学习，提高语文教学效果，使朗读教学达到最高境界。如教学邓小平爷爷植树这课时，就可引导学生抓住体现邓爷爷植树过程的几个句子进行品读。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠不肯休息，可抓住兴致最好。这样。既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面受益面......”。

6、“.....教师示范朗读，指导朗读范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇。有声学语文教学中最常用的方法，是种非常复杂的心智活动。教师要想方设法让学生爱读书，会读书，让学生觉得朗读是件快乐的事，感到学习语言是件容易的事情。同时，还要让这种乐趣成为学生学习语文的种动力，从而推动学生的自间，不让学生多读，就不可能达到正确流利的朗读效果。学生是课堂的主人。课文内容的理解是靠学生自己读懂的，不是光靠老师讲懂的。文贵自得，自得才能提高阅读能力......”。

7、“.....让学生味地多读，相反，却般也是通顺，流畅的凡朗读中添字漏字破读重读多的，其作文语病定较多。这就说明朗读可以反映个学生的语感和语文能力。在多年的教学实践中，我看到了朗读教学在语文教学中的形式教育。些语文老师仅仅是走下过场，根本没有有色的朗读，会更加深学生对课文的理解，作品中优美准确富有表现力的语言尤其会使学生着迷。范读传达着朗读者的态度感情，这些都会强烈地影响学生。容易使学生的思想感情和教师发生共鸣......”。

8、“.....深刻体会人物性格的特点，还可以进行分组比赛，引发竞争意识也可随时点拨指导，调整情绪，使之产生激情。当教师把方法教给孩子们以后，就让他们自己去练习，由小组按照上面确定的朗读标准，进行评价，看谁朗读生在导读中不断地练读，从而掌握朗读技巧。面向全体学生，因材施教在课堂朗读教学中，只有少数学生常有个别朗诵的机会，大多数学生只是在齐读时跟在别人后面哼几句。长此以往。这部分学生就失去了朗读的激情与动力。要想去练习，由小组按照上面确定的朗读标准，进行评价......”。

9、“.....这样。既能使训练落到实处，又能在训练中体现学生的主体地位，扩大训练面受益面，从而提高教学效率。探索小学语文朗读教学策略论文原稿。其次，教句。长此以往。这部分学生就失去了朗读的激情与动力。要想使学生都能进入角色，可根据各个学生的特点和朗读水平的高低，组合成朗读小组，发挥差异互补作用，让学生再上台阶。在课堂初步朗读训练的基础上或检验朗读效果的教学策略论文原稿。教师示范朗读，指导朗读范读能帮助学生正音，培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，可以丰富学生的词汇......”。