1、“.....幼儿园教育活动中如何发展幼儿科学探究能力论文原稿。通程中进行的，而不是在学习之后发生的种事情。探究的过程比结果更有价值，因此教师更应该关注过程性的评价，尽量避免用正确答案来束缚幼儿的思维。另方面，教师在组织科学活动的过程中不应追求表面的热闹和花哨，而要有目标有方法地提升幼儿的科学探究能力。幼儿园教育活动中如何发展幼儿科学探究能力论文原稿性，其主要原因还是教师不了解幼儿的实际发展水平。教师可以通过预实验谈话讨论等方式来了解幼儿已有的经验。另方面，幼儿园科学教育活动要能够吸引幼儿并引导其主动探索，还依赖教师与幼儿的互动。但是在实践中......”。

2、“.....喜欢按照预设的活动流程进得出结论等过程通过多种呈现方式来记录观察解释观点与他人合作，分享各自的想法，倾听不同的观点。幼儿园科学教育活动通常是幼儿非常感兴趣的活动，能够满足幼儿的好奇心和求知欲，是提升幼儿科学探究能力的主阵地。通过高效提问引发幼儿思考，跟随幼儿并与幼经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究。那么如何在幼儿园科学教育活动中发展科学探究能力呢笔者通过下文简谈之。关键词幼儿科学探究能力策略什么是幼儿的科学探究能力幼儿的科学探究能力主要是种萌芽式的探究能力，主要包括针对周围思维的跳跃化。幼儿的思维不是线性式的......”。

3、“.....他们通常会在短暂的时间内从个问题跳到另外的甚至是不相关的问题。因此幼儿在科学探究过程中会出现思维的碰撞和跳跃现象，此时教师就要注意引导幼儿围绕主题思考和讨论，同时也要善于在幼儿的跳跃思实验，进行说理和辩论，有利于孩子养成相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。老师不要轻易否定孩子的想法，而应多鼓励他们进行讨论和尝试。这是教师组织科学教育活动的关键之所在。幼儿园教育活动中如何发展幼儿科学探究能力论文原稿。表撞和跳跃现象，此时教师就要注意引导幼儿围绕主题思考和讨论，同时也要善于在幼儿的跳跃思维中挖掘新的主题进行深入探究。表述的多元化......”。

4、“.....他们更喜欢用图画表格图示数字符号动作讲述等方式进行记录和表述，因此要支根据可观察到的特征及特性进行描述比较分类和排序运用多种简单工具来扩展自己的观察进行简单的调查，经历预测收集和解释数据识别简单规律得出结论等过程通过多种呈现方式来记录观察解释观点与他人合作，分享各自的想法，倾听不同的观点。幼儿园科学教育活动通领域活动之，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他领域活动而言，更加强调培养幼儿自主探究和创新的意识与能力。科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理的过程，其实质就是鼓励和支持探究......”。

5、“.....幼儿阶段的孩子基本上不会用文字来进行表述，他们更喜欢用图画表格图示数字符号动作讲述等方式进行记录和表述，因此要支持幼儿在探究的过程中运用丰富多元的表述方式来表达自己的想法与观点表述自己的质疑与思考。布者，经常滔滔不绝地尽己所能地向幼儿灌输科学知识，幼儿的积极性和参与性不高。要改变这现状，就必须多给予幼儿体验操作的机会，多给予幼儿思考质疑的机会，多给予幼儿讨论交流的机会，充分发挥幼儿探究学习的主体性。在探索的过程中，孩子自己提出假说，设价，其实有助于学习的评价应该是在学习过程中进行的......”。

6、“.....探究的过程比结果更有价值，因此教师更应该关注过程性的评价，尽量避免用正确答案来束缚幼儿的思维。另方面，教师在组织科学活动的过程中不应追求表面的热闹和花哨，而要幼儿在探究的过程中运用丰富多元的表述方式来表达自己的想法与观点表述自己的质疑与思考。为幼儿创设亲自体验操作和交流的环境，避免以讲解传授为主要的科学教育方法。当前许多科学教育活动在教育方法上仍然以教师讲授知识幼儿被动接受为主，教师是权威知识的是幼儿非常感兴趣的活动，能够满足幼儿的好奇心和求知欲，是提升幼儿科学探究能力的主阵地。思维的跳跃化。幼儿的思维不是线性式的，而具有定的跳跃性......”。

7、“.....因此幼儿在科学探究过程中会出现思维的通过下文简谈之。关键词幼儿科学探究能力策略什么是幼儿的科学探究能力幼儿的科学探究能力主要是种萌芽式的探究能力，主要包括针对周围物体和事件提出疑問通过实际的行动与观察发生的变化，对物体材料和事件进行探究运用各种感官对物体生命体和事件进行仔细观目标有方法地提升幼儿的科学探究能力。幼儿园科学教育的根本目的应是使幼儿思维的深刻性灵活性独创性等品质获得发展，从而为其终身学习和发展奠定坚实的心智基础。参考文献曹晓萌幼儿园科学探究活动实施现状的研究山西师范大学......”。

8、“.....喜欢按照预设的活动流程进行，不喜欢突发意外式的幼儿提问，也很少和幼儿进行积极的互动应答，定程度上影响了幼儿好奇心和探究欲望的发展。重视对幼儿的过程性多元评价，重视幼儿思维品质的培养。在科学教育活动中，很多老师的评价都偏重于结果性高效提问引发幼儿思考，跟随幼儿并与幼儿积极互动。在科学教育活动中，教师的提问既是贯穿活动的线索，又是激发幼儿探究欲望的有效方式。教师应该善于提问激疑，好的问题能够引发幼儿的思考调动幼儿探究的积极性。但在实践中，部分老师的提问能力明显不足......”。

9、“.....从而为其终身学习和发展奠定坚实的心智基础。参考文献曹晓萌幼儿园科学探究活动实施现状的研究山西师范大学。材料的直观化。幼儿阶段的思维以具体形象思维为主，到了大班才具有抽，不喜欢突发意外式的幼儿提问，也很少和幼儿进行积极的互动应答，定程度上影响了幼儿好奇心和探究欲望的发展。重视对幼儿的过程性多元评价，重视幼儿思维品质的培养。在科学教育活动中，很多老师的评价都偏重于结果性评价，其实有助于学习的评价应该是在学习积极互动。在科学教育活动中，教师的提问既是贯穿活动的线索，又是激发幼儿探究欲望的有效方式。教师应该善于提问激疑......”。