1、“.....在有些课堂上小组探究活动时，经常会得到教师具体化的指导点拨，所谓的探究学习已丧失了允许学生个体自由思考的时间自主探索的情境，充其量只是教师的变相灌输而已。试问探究学习的价值体现在哪里了在探究学习探究学习在小学数学教学中存在的问题论文原稿出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动，而些小组成员却无所事事，形成优生挑大梁，学困生跑龙套的假探究学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲有的学生基础薄弱，参与主动性欠缺，往往会学习的顺利开展......”。

2、“.....在进行合作探究学习时应考虑到不同年龄特征的学生运用不同的方法。而且在设计探究学习时定要注重趣味性，探索性，和挑战性，这样孩子们才愿意以学生间的关系不协调，阻碍小组间的探究学习有些教师在组织探究学习时，将几张桌子拼凑在起，学生坐成字形或围成圈要么，受传统教学影响按座就近组合，往往要求前排名学生转过身去和后排名学生组成学习小组，这样由独立思考是合作探究学习的必要前提，摒弃独立思考的探究学习只是走过场，完全是没有意义的......”。

3、“.....可以在讨论中思考。试想，在个热闹的环境中，学生能充分思考问题吗况且有些学生讨论就会说的很远，讨平等民主良好的关系，友爱和谐的课堂氛围，可以促进学生主动探究的积极性缺少独立思考的时间，探究时间也不足如果采用发现式探究，没有充分的独立思考时间，是很难得出结果的。本文我主要结合自己平时的教学和听张桌子拼凑在起，学生坐成字形或围成圈要么，受传统教学影响按座就近组合，往往要求前排名学生转过身去和后排名学生组成学习小组，这样由教师统规定组内成员，违背了小组合作的自愿原则......”。

4、“.....有的教师可能会说，可以在讨论中思考。试想，在个热闹的环境中，学生能充分思考问题吗况且有些学生讨论就会说的很远，讨论些无关的内容。所以在教学实践中，教师提出问题后，应给学生充分的独立形成优生挑大梁，学困生跑龙套的假探究学习。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲有的学生基础薄弱，参与主动性欠缺，往往会失去思考发言表现的机会，久而久之......”。

5、“.....提高课堂效率。缺少独立思考的时间，探究时间也不足如果采用发现式探究，没有充分的独立思考时间，是很难得出结果的。行合作探究学习时应考虑到不同年龄特征的学生运用不同的方法。而且在设计探究学习时定要注重趣味性，探索性，和挑战性，这样孩子们才愿意以合作方式进行学习。外部环境对个人才能的发展起到重要的推动作用。因此，建形式，要处理好形式和目标的关系。任何教学组织形式都是为教学目标服务的......”。

6、“.....教师的切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。学生学习除了让学生掌握知识的心理倾向。小组探究学习过程中，学生间应形成良好的互助互动的关系。但由于小学生不懂事往往会出现不友好不倾听不分享的现象，这会影响探究学习的顺利开展。我们应该考虑学生的特点进行合作探究学习的教学设计。在思考的时间，然后组织讨论，小组内交流自己的看法，形成统意见，再到全班交流，全班形成统意见，这样的过程也正是学生认识并积极体验的过程。学生间的关系不协调......”。

7、“.....将另种情况是你说我说大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，造成课堂秩序极为混乱。探究学习在小学数学教学中存在的问题论文原稿。独立思考是合作探究学习的必要前提，摒弃独立思考的探究学习只是走过场能培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力良好的情感态度和价值观。学生的参与度不均衡，探究程度不到位如果探究学习组织得不好，会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的活动......”。

8、“.....所谓的探究学习已丧失了允许学生个体自由思考的时间自主探索的情境，充其量只是教师的变相灌输而已。试问探究学习的价值体现在哪里了在探究学习中，教师不能盲目的让学生去探究，探究学习不能光注体现学生学习的自主性。然而，由于些教师对学生的主体地位的理解存在偏差，在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，弱化了教师的指导作用。主要表现在放手让学生自主探究而不进行监控，有的教师在组，教师不能盲目的让学生去探究，探究学习不能光注重形式......”。

9、“.....任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的切教学行为的出发点和归宿都是为失去思考发言表现的机会，久而久之，他们就习惯于在热闹的环境中做个旁观者。另种情况是你说我说大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，造成课堂秩序极为混乱。探究学习在小学数学教学中存在的问题论文原作方式进行学习。外部环境对个人才能的发展起到重要的推动作用。因此，建立平等民主良好的关系，友爱和谐的课堂氛围......”。