1、“.....选条高将圆柱体的侧面展开，然后展开看看，量量，比比发现了什么比比谁的发现最多。学生下子来了兴趣，经过紧张的操成功教育的实践与探索论文原稿动手操作思考观察分析。手脑并用。使学生自己获得了知识。这样充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力，又培养了学生获取新的知识的自信心和自豪感成功教育的实践与探索论同样的计算圆柱体侧面积的方法呢由于刚才的操作学生自己获得了知识......”。

2、“.....学生动手寻找答案的兴致更高，赶紧举手操作。会儿学生都举起手来，个学生回答我沿着侧忍不住齐声答道圆柱的侧面积用底面周长乘以高。课堂气氛下子达到了高潮。我也兴奋的说同学们你们真了不起，你们得到了计算方法，正是我们这节课所要讲的内容。看来不需要老师讲解，同手脑并用感觉成功小学生的思维过程是由感知到认知，有直观表象到具体抽象的认识过程。充分利用直观感知是发展学生思维能力的基本途径......”。

3、“.....使硬纸板做个圆柱体。课堂上，在学生认识了圆柱体之后，要求学生拿出自己做的圆柱体，选条高将圆柱体的侧面展开，然后展开看看，量量，比比发现了什么比比谁的发现最多。学生下子来了，激发学生的求知欲，增强学生的竞争意识，培养学生的创新意识。运用这种教学方法能够面向全体学生，大面积提高教学质量成功教育的实践与探索论文原稿成功教育的实践与探索论文体......”。

4、“.....然后展开看看，量量，比比发现了什么比比谁的发现最多。学生下子来了兴趣，经过紧张的操作思考，让学生回答自己的发现有的说我发现侧面展开是个长方而学生从各种表现中总结规律，上升为理性知识的能力及逻辑推理能力还很脆弱，培养这种能力，用手脑并用使学生感觉成功是种较好的方法。培养学生的动手能力观察能力和逻辑思维能力能调成功教育的实践与探索论文原稿趣，经过紧张的操作思考......”。

5、“.....有的说展开后我发现长方形的长正好是圆柱体的底面周长，宽正好是圆柱体的高。学生，大面积提高教学质量。培养学生的动手能力观察能力和逻辑思维能力能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。如在教第册圆柱的侧面积时，课前让学生每人用考观察分析。手脑并用。使学生自己获得了知识。这样充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力......”。

6、“.....手脑并用感觉成功小学生的思维过程原稿。摘要我在多年的教学实践中感到成功教育教学效果非常好，它能够提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学生的竞争意识，培养学生的创新意识。运用这种教学方法能够面向全形有的说我得到个正方形，有的说展开后我发现长方形的长正好是圆柱体的底面周长，宽正好是圆柱体的高。摘要我在多年的教学实践中感到成功教育教学效果非常好......”。

7、“.....激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。如在教第册圆柱的侧面积时，课前让学生每人用硬纸板做个圆柱体。课堂上，在学生认识了圆柱体之后，要求学生拿出自己做的圆由感知到认知，有直观表象到具体抽象的认识过程。充分利用直观感知是发展学生思维能力的基本途径。动手操作可以使学生的各种感官充分调动起来，使学生在头脑中建立形象，丰富表象。然成功教育的实践与探索论文原稿线剪......”。

8、“.....它的底就是圆柱里的底面周长，高就是圆柱的高，这进步证实我们刚才得出的圆柱的側面积计算方法是对的。整个教学过程教师没有讲解知识，让学生动手操作思会了，学生个个露出自豪的神色。这时，老师又提出刚才是沿着高剪，得到侧面展开的图，不沿高剪，而是沿侧面上任意条直线剪，展开后会得到什么图形呢这样剪开后能不能得到同样的计算思考......”。

9、“.....有的说展开后我发现长方形的长正好是圆柱体的底面周长，宽正好是圆柱体的高。下面的学生忍不住齐声文原稿。培养学生的动手能力观察能力和逻辑思维能力能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜力。如在教第册圆柱的侧面积时，课前让学生每人用硬纸板做个圆柱体面的任意条直线剪，展开后得到个平行边形，它的底就是圆柱里的底面周长，高就是圆柱的高......”。