1、“.....这个以往不知教师要费多少口舌，总被些学生忽略的问题，同学们相互讨论解题，确实收到了较好的效果。有些教学内容，小学数学教法的实践与探索论文原稿含有和以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数，但是可以化成无限小数，为什么当他这个问题提出，立即有半以上的同学举手，争着解答这个问题。第个发言的同学就把问题解决了。他说方请举例说明你所学到的新知识等。要求学生根据读书思考题边看边想，边写边划......”。

2、“.....组织学生讨论解疑。要把看书设疑解疑结合起来。通过段时间的训练和培否就定由教师讲解才好我觉得未必如此。启发学生思维，以讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。要创造活跃思维的条件，引导学生思考。有些教学内容，学生在已有在几何知识教学中，要求学生使用直尺，角板量角器和圆规等作图工具，学会画直线和定长的线段，定度数的角，平行线垂线和简单的几何图形......”。

3、“.....培养初步的作图能力容易忘了。几何初步知识部分的内容，也是较容易让学生动手操作观察思考，从而发现知识的。例如教学长方形面积公式的推导时，我就指导学生用单位面积的方格硬纸片，去度量各自课前准备好学的自主能力。更好地体现学生是数学学习的主人。动手操作是学习数学的好方法之。例如，在教学能被整除的数的特征时，先让学生看到，判断个数能不能被整除，不像判断能不能被和整除的数活动......”。

4、“.....明确长方形所含的平方厘米数正好等于它的长与宽所含厘米数的乘积，从而得到长方形的面积公式，即长方形面积长宽。小学数学教法的实践与探索论文原稿发现了规律，正确地概括出能被整除的数的特征。让学生在学习的过程中，充分运用眼耳手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不容易忘了。几何初步知识部分的内容，也小学数学教法的实践与探索论文原稿的长方形，通过度量不同大小的长方形的活动......”。

5、“.....明确长方形所含的平方厘米数正好等于它的长与宽所含厘米数的乘积，从而得到长方形的面积公式，即长方形面积长宽。能被整除的数。学生在动手操作活动中，发现了规律，正确地概括出能被整除的数的特征。让学生在学习的过程中，充分运用眼耳手等各种感觉器官，从感性，从实践到认识，印象深刻，学了也不须改革教法。动手操作是学习数学的好方法之。例如，在教学能被整除的数的特征时，先让学生看到......”。

6、“.....不像判断能不能被和整除的数那样，看个位上的数，激起学生创新的那样，看个位上的数，激起学生创新的欲望。然后，做摆火柴棒的实验，依次用根和根火柴棒摆成在数位表上，边摆边讨论用根根根火柴棒能不能摆成个不能被整除的数用根火柴棒能不能摆出个。摘要在小学数学教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须抛弃旧的教学观念，在教学方法上要大力提倡启发式教学，让学生走出课堂体验生活......”。

7、“.....充分发挥学生学习是较容易让学生动手操作观察思考，从而发现知识的。例如教学长方形面积公式的推导时，我就指导学生用单位面积的方格硬纸片，去度量各自课前准备好的长方形，通过度量不同大小的长方形的望。然后，做摆火柴棒的实验，依次用根和根火柴棒摆成在数位表上，边摆边讨论用根根根火柴棒能不能摆成个不能被整除的数用根火柴棒能不能摆出个能被整除的数。学生在动手操作活动中......”。

8、“.....不仅可以加深对图形的认识，培养初步的作图能力，而且又培养了学生联系实际，运用他们积累的空间观念进行再造性想象的能力。教学实践使我深深地认识到要使学生成为学习的主体，必对于些新概念多，内容比较抽象的课，是否就定由教师讲解才好我觉得未必如此。启发学生思维，以讨论解疑为主，最后得出正确的结论，更有利于培养学生的能力。要创造活跃思维的条件，引学生在已有的基础上，通过看书，自学实践等，便可学会......”。

9、“.....看书前，我般出示读书思考题。思考题的内容大体是这部分内容包括哪些新概念与哪些旧知识有联系有因为判断的前提是个最简的分数，而不是最简分数，约分后是最简，按照概念来判断与书上叙述的就不会矛盾了。学生能讲得如此清楚明白，根本用不着老师解答了。又如个学生回答化成分数是时，学生看书的能力提高了，提出的疑问也多了，如学习分数和小数的互化时，学生看书就细致多了，想的问题也多了......”。