1、“.....我们加入了可视化的编的贡献，但在新教育背景下，如何应用计算思维来丰富优化大学计算机教学工作又成为广大教育工作者心头的难题。教学内容设计的综合性与实用性课堂是种生活，如何在这有限的时间内让同学们理解和建立信息计算智能大核心概念，从传统的以教师为主导或基于计算思维的大学计算机教学探讨论文原稿将问题求解提升至计算思维的培养。以程序设计中经典案例哥尼斯堡桥问题为例，以计算思维为导向对问题进行求解问题求解寻找解决方案算法优化总结归纳为现实问题的延伸。通过从算法构造世界的角度，来讲述算法之美......”。

2、“.....摘要计算思思维为导向的教案设计显得尤为重要。计算思维的核心是算法的思维，就是抽象的思维，但是同时它也拥有着很多的时代特性。从现实生活的案例入手，通过感悟数字化生存的智慧，让学生感受到计算思维的由来原理方法，以及如何有效地运用计算思维来解决以适当增加分数，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。终结性评价是课程结束综合性考核结果占总成绩。不论是在过程性评价还是终结性的评价时，都应采用无纸化的考试形式，这样才能充分体现计算机教学的特点......”。

3、“.....计算思维的培养不是摒弃以前的教学方法和学习模式，而是将新的计算思维的方法融入进去，达到完善大学计算机基础教学的目的。使学生在掌握计算机学科思想和方法的基础上，计算机课程教学内容，不能满足新形势下大学计算机课程面向计算思维通识教育教学改革的需要。所谓基础学时内容矛盾是指大学年级学生计算机基础参差不齐，有些学生计算机基础很好，而有些学生则相对较弱，讲授哪些内容学生才能受益并能接受难以确定程有别于其他公共课，学生的起点层次不齐，常规的依赖于课本的教学方法，不能达到理想的教学效果，特别是理论课部分，需要很好的教学设计......”。

4、“.....大学计算机课程现状与存在的问题国家推动面向所有大学生开所谓基础学时内容矛盾是指大学年级学生计算机基础参差不齐，有些学生计算机基础很好，而有些学生则相对较弱，讲授哪些内容学生才能受益并能接受难以确定计算机学科是过去年发展最为迅速的学科，知识与内容膨胀之快速令人难以想象，如此众多内容怎大学计算机基础课程的方针和原则，大学计算机课程应该讲授计算思维也已经形成了普遍的共识，以计算思维培养为主的大学计算机课程已成为和数学物理外语样的通识类基础课程。然而限于基础学时内容的矛盾......”。

5、“.....知识与内容膨胀之快速令人难以想象，如此众多内容怎样进行教学选择成为难题为保证非计算机专业学生本学科知识的学习，不可能拿出太多学时来学习大学计算机课程，而且还面临不断压缩课堂学时的压力。通识类基础课程。然而限于基础学时内容的矛盾，人们对面向计算思维的课程内容体系仍旧存在些困惑，致使很多教师的教学内容仍旧停留在所谓狭义工具论的层面，或者是停留在汇集计算机各门课程前言绪论知识的层面，仍没有形成有特色的自成体系的大学，这样才能充分体现计算机教学的特点......”。

6、“.....计算思维教学方案和实施教学过程中所采用的教学方法随着时代的进步而发展。计算思维的培养不是摒弃以前的教学方法和学习模式，而是将新的计算思维的方法融入进去，达到完善大设计算机文化课程已经近年，期间经历了若干次的演变和发展，到今天已经明确了用计算思维改造大学计算机基础课程的方针和原则，大学计算机课程应该讲授计算思维也已经形成了普遍的共识，以计算思维培养为主的大学计算机课程已成为和数学物理外语样样进行教学选择成为难题为保证非计算机专业学生本学科知识的学习，不可能拿出太多学时来学习大学计算机课程，而且还面临不断压缩课堂学时的压力......”。

7、“.....教学内容的设计具有趣味性和启发性大学计算机基础些困惑，致使很多教师的教学内容仍旧停留在所谓狭义工具论的层面，或者是停留在汇集计算机各门课程前言绪论知识的层面，仍没有形成有特色的自成体系的大学计算机课程教学内容，不能满足新形势下大学计算机课程面向计算思维通识教育教学改革的需要学计算机基础教学的目的。使学生在掌握计算机学科思想和方法的基础上，达到内化计算思维的目的。大学计算机课程现状与存在的问题国家推动面向所有大学生开设计算机文化课程已经近年，期间经历了若干次的演变和发展......”。

8、“.....占总成绩学生若在作业中有创新和提高，可以适当增加分数，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。终结性评价是课程结束综合性考核结果占总成绩。不论是在过程性评价还是终结性的评价时，都应采用无纸化的考试形程语言。从计算思维培养的角度进行案例的重组，将问题求解提升至计算思维的培养。以程序设计中经典案例哥尼斯堡桥问题为例，以计算思维为导向对问题进行求解问题求解寻找解决方案算法优化总结归纳为现实问题的延伸。通过从算法构造世无意识的思维教学中转变过来，让学生想学习......”。

9、“.....以计算思维为导向的教案设计显得尤为重要。计算思维的核心是算法的思维，就是抽象的思维，但是同时它也拥有着很多的时代特性。从现实生活的案例入手，通过感悟数字化生存的智慧，让学生感受到维这名词来源于项美国的计算思维专题讨论，那里给出的专业名词解释为个所有课堂问题解决的工具。这名词在诞生之日起就引起了全世界范围内的广泛议论与轰动。在中国，也有着大批的教育工作者以及科学工作者针对这概念做出了有益于适用于我国教育工现实中的问题，把知识的教学升华为思想的教学。以程序设计内容为例，对于非计算机专业的同学来说，程序设计直是难学的内容......”。