1、“.....，提高应能力的培养来自于课程本体，色彩的构成基础并不是本课程的培养目标，关键是要寻找观察认识和表现形态色彩的方法，增强学生的应用意识，突出教学应用性特点。课程教学中基础知识要与实例教学进行结合，色彩理论教学要与空间应应用型本科高校环境设计专业形态色彩与表达课程的教学探讨论文原稿程的教学中教师要将课堂还给学生，激发学生自主学习能力，培养能够不断自我生成的学生。加大实践教学内容，在实践中引导学生发现问题，辅助学生探寻解决的办法在实践中训练学生对色彩的空间综合应用能力......”。

2、“.....有机的生成自己的色彩应用能力。教师要给学生营造个积极自由的教学学习环境，让他们充分发挥学习的自主性，在实践中最大限度的掌握教学内容。通过实践和亲身体验，着重培养学生自主生成和色彩应用的能力，在传统抽象概念，最后积极参与检验。这个不断循环的步骤，能够让学生自然而然的从被动的知识接受者，转变成为知识的实践者和创造者。要结合色彩基础理论，加大课程教学实践环节。例如让学生走出去......”。

3、“.....面对当下的应用型转型要求，课程的教学要以解决实际问题为导向，强调实践性教学。充分做到以学为主，调动学生学习主动性，应用的能力。每位学生的学习过程都应该是个有机的过程，每位学生都应该具备自我生成的能力。教师在教学方法上应着重研究如何发挥学生的主体作用，如何引导学生生成创造应用的能力，做好从过去的讲授课程内容向引导学生自主学内容向引导学生自主学习和能力生成的身份转换。主动积极丰富教学手段来提高教学效果，提倡自主性教学和实践性教学，最大地调动学生学习的积极性，激发学生自主学习......”。

4、“.....促进高素质应用型人才的培，辅助学生探寻解决的办法在实践中训练学生对色彩的空间综合应用能力。在应用型转型的道路上，形态色彩与表达课程的教学要大胆实践，不断调整，突出学科基础课程的应用特征和时代特点不仅要让学生掌握好色彩基本的理论知限度的掌握教学内容。通过实践和亲身体验，着重培养学生自主生成和色彩应用的能力，在传统教學中寻找突破。结语应用型转型的目标培养决定了学科基础课程从教学方法到教学内容都应随之进行转变，以符合当下社会的发展和需求......”。

5、“.....主动积极丰富教学手段来提高教学效果，提倡自主性教学和实践性教学，最大地调动学生学习的积极性，激发学生自主学习，让学生最大程度掌握学习的内容，促进高素质应用型人才的培养。合课程特性，在传统的色彩能力训练基础上，加强学生的空间色彩运用能力训练，增加表达的比重，突出形态色彩与表达教学应用性的特点，为后续的专业课程学习奠定基础。不仅要让学生掌握好色彩基本的理论知识，更要培养好学生创色彩基础理论，加大课程教学实践环节。例如让学生走出去......”。

6、“.....进行总结分析有选择的做色彩实验体验项目，加深实践感知结合色彩人文内涵进行色彩实验安排学生加强。形态色彩与表达课程教学要突出应用性形态色彩与表达是门由学科基础向专业过渡的课程，具有承前启后的作用。要承接原有的设计基础，又要对接培养学生应用能力这要求。所以该课程的教学应该从色彩应用能力培养的实际出发，结，更要培养好学生创造应用的能力。每位学生的学习过程都应该是个有机的过程，每位学生都应该具备自我生成的能力......”。

7、“.....如何引导学生生成创造应用的能力，做好从过去的讲授课程态色彩与表达课程是环境设计专业教学的重要环节，是培养学生色彩应用能力的重要手段。在课程的教学中教师要将课堂还给学生，激发学生自主学习能力，培养能够不断自我生成的学生。加大实践教学内容，在实践中引导学生发现问题内外环境的亲历体验，形成色彩环境示例应用的分析报告等。让学生在实践训练中自主的发现问题解决问题，有机的生成自己的色彩应用能力。教师要给学生营造个积极自由的教学学习环境，让他们充分发挥学习的自主性......”。

8、“.....引导学生充分的体验，进行反思性观察，然后提取抽象概念，最后积极参与检验。这个不断循环的步骤，能够让学生自然而然的从被动的知识接受者，转变成为知识的实践者和创造者。要结合型人才培养质量。应用型本科高校环境设计专业形态色彩与表达课程的教学探讨论文原稿。形态色彩与表达课程教学要强调实践性教学环境设计专业的学科特点决定了形态色彩与表达教学的实践性。面对当下的应用型转型要求，进行结合，加大实践教学比重......”。

9、“.....通过课程学习使学生对形态的色彩属性达到深度认知，能够在具体环境设计中熟练应用色彩进行表达，突出应用型人才质量的培养。应用型本科高校环境设计专业形态色彩与表，形态色彩与表达课程的教学要大胆实践，不断调整，突出学科基础课程的应用特征和时代特点，提高应用型人才培养质量。应用型本科高校环境设计专业形态色彩与表达课程的教学探讨论文原稿。形态色彩与表达课程目标學中寻找突破。结语应用型转型的目标培养决定了学科基础课程从教学方法到教学内容都应随之进行转变，以符合当下社会的发展和需求......”。