1、“.....促使课程教学评价能够将学多元化的课程评价体系，提高学生综合音乐文化水平在传统的音乐教学评价中，教师主要以知识为评价中心，严重忽视了对学生个性上发展的评价和创造能力的评价，而这样种评价体系对于学生的成长来说有着极大的不利影响。为此，在当前素质教育改革的要求基于多元文化视野下的音乐教学探讨论文原稿音乐文学中般性常识。教师在采用这教学方法时可以给学生安排个可研究的音乐文化主题，让学生发挥自身的鉴赏能力，对传播过程中的音乐作品进行研究评价和整理，最后以课堂演绎的教学活动促使学生获得更深层面的体验。例如......”。

2、“.....例如，以月为主题的教学内容。教师可以引导学生对中国古典名曲花好月圆泉映月关山月等作品进行鉴赏，以每首作品中音色音律透露着的东方文化对月的喜爱情怀，引导学生感悟中国传统文化中具有独特魅力的神韵，促使学生在作品中心思想理解比较比如，可以将不同体裁的音乐作品进行比较，也可以将同种作曲手法的音乐作品进行比较，引导学生在作品比较中获得音乐体验，从而提高学生对音乐学习的兴趣和审美能力。感悟式的音乐体验教学感悟式的音乐体验对教学中的音乐文化主题有着极大的要求在互动式教学中融入音乐文化......”。

3、“.....从本质上讲，就是要求学生与教师在音乐文化的氛围下增进情感和学习上的交流，以互动的教学形式调动学生的学习兴趣，促使学生能够自愿的去接触教学中的音乐文化，而在接触的过的能力，这也为多元素音乐文化的教学提高了丰富的教学资源。关键词多元文化音乐教学对策分析音乐教学课程是培养全体学生审美能力的门课程，也是与小学初中音乐教育阶段相连接，甚至还要高个层面的教育课程。音乐教学与小学初中音乐教学阶段不同，它教学阶段不同，它是建立在学生音乐鉴赏能力上，使学生在教学过程中能够对音乐文学中的不同文化元素进行深入的探究和学习，从而提高学生的音乐欣赏能力......”。

4、“.....基于多元文化视野下的音乐教学探讨能力开展音乐课堂教学活动，从本质上讲，就是要求学生与教师在音乐文化的氛围下增进情感和学习上的交流，以互动的教学形式调动学生的学习兴趣，促使学生能够自愿的去接触教学中的音乐文化，而在接触的过程中不仅能够为学生提供音乐文化的体验感，使品中音色音律透露着的东方文化对月的喜爱情怀，引导学生感悟中国传统文化中具有独特魅力的神韵，促使学生在作品中心思想理解的基础上对传统音乐有着更深入的欣赏。比较式的音乐体验教学比较式的音乐教学要求教师必须结合不同的文化主题......”。

5、“.....使学生在教学过程中能够对音乐文学中的不同文化元素进行深入的探究和学习，从而提高学生的音乐欣赏能力，促使学生在日后的生活中能够以多元化的视角去看待音乐文学。基于多元文化视野下的音乐教学探讨论文原稿。料进行研究时由于部分资料并不是自己去收集的，必然会对这类的资料感兴趣，而教师则可以适当的利用学生的兴趣，激发学生的学习情趣。这样种互动方式不仅有利于改善教师以自身为主的知识结构，还能通过师生之间的互动学习提高学生自身对音乐搜集和整元文化教育视野下的音乐教育西部素质教育，......”。

6、“.....由于其是最能突出以学生的审美教育为核心的音乐教学课程的教学方式，教师就必须将学生对音乐作品的体验和理解建立在合适论文原稿。师生合作学习的方式师生合作学习方式，是指教师在收集音乐教学资料的时候可以适当的安排给学生定的任务量，发挥学生的集体智慧，那么在实践教学中，教师将自己收集到的资料和学生收集到的资料进行综合整理，并呈现给学生学习，学生在对生体会到不同文化元素中的音乐情感，还能较好的激发学生的音乐潜能和创新能力。关键词多元文化音乐教学对策分析音乐教学课程是培养全体学生审美能力的门课程......”。

7、“.....甚至还要高个层面的教育课程。音乐教学与小学初中音向或横向的比较方向将音乐作品进行比较比如，可以将不同体裁的音乐作品进行比较，也可以将同种作曲手法的音乐作品进行比较，引导学生在作品比较中获得音乐体验，从而提高学生对音乐学习的兴趣和审美能力。在互动式教学中融入音乐文化，激发学生的创音乐文化主题上，从而展开系列的教学研究活动，以学生听觉感官上的体验深入到作品的中心思想中，促使学生感悟到音乐作品中独特的文化色彩。例如，以月为主题的教学内容。教师可以引导学生对中国古典名曲花好月圆泉映月关山月等作品进行鉴赏......”。

8、“.....加强对学生个性化发展的重视，从而落实音乐教学的主要教学核心，提高教学质量。参考文献王佳研究多元文化教育视野下的音乐教育艺术科技，夏伟涛多元文化视野下的学校音乐教育丽水学院学报，刘晓辉的成绩与学习过程结合起来，形成个较为完善的评价体系。而这种评价系统对于学生而言，有利于学生在学习过程中不断的提升自我，对于教师而言，有利于教师及时的了解到学生的学习需求，从而优化教学方案，改善教学质量。结束语总而言之，多元文化对音......”。

9、“.....就必须以学生为教学评价中心，满足学生的自我表现感，构建多元化的课程评价体系，促使学生在这种评价结果中能够不断的提高自身的追求，从而从整体上提高学生的综合音乐文化水平。比如可对大陆流行音乐的影响为教学主题，引导学生对年代的香港粤语歌曲在时间思想政治文化中传播和演变进行分析。那么在这种教学方式下，任何教学主题在师生的共同体验和探讨中，都有利于学生获得多元文化音乐的审美意识，从而提高自身的音乐欣赏意识。构基础上对传统音乐有着更深入的欣赏。基于多元文化视野下的音乐教学探讨论文原稿......”。