1、“.....者相得益彰，能使教师的教学语言表现得更生动有力而熠熠生辉。小学语文课堂教学口语表达探讨论文原稿。教学中勤学苦练如何提高个人的口语表达能力首先必须学会听。听是教师获取切信息的先决条件，专心地小学语文课堂教学口语表达探讨论文原稿教学口语要明白易懂，有吸引力，有感染力，给人深刻印象。这就要求教学口语必须符合小学生的心理感受。在这个年龄段的孩子思维能力发展很快，生动的表达有利于语言信息的有效传输......”。

2、“.....教学语言的自我控制，是指教师能对自己的语言输出给予准确的控制，使其在发音语调节奏等方面合乎自己预先的设计，并能有效地实现教学目的。教师在给学生讲课时，不仅学生在听教师讲话，教师也在听自己的讲话。如果教。教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。在训练语音准确方面，主要抓以下几点掌握要领，正确发音。例如声母的发音，关键是找准部位，方式对头寻找规律，纠正方音。寻找自己方音与普通话语音的对应规律，有效关鍵词小学语文课堂教学口语表达西方位哲学家也说世间有种成就可以使人很快完成伟业......”。

3、“.....那就是令人喜悦的口语表达能力。因此，良好的口语表达能力是生的财富是事业成功的基石。众所周知，语文是小学的基础学科，教师口调才能保证知识传授的有效性。首先发音准确，教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。何况语文是小学的基础学科和主要学科，口语表达不仅直接关系到语文教学确发音。例如声母的发音，关键是找准部位，方式对头寻找规律，纠正方音。寻找自己方音与普通话语音的对应规律，有效地纠正方音。按义定音，克服误读......”。

4、“.....何况语文喜悦的口语表达能力。因此，良好的口语表达能力是生的财富是事业成功的基石。众所周知，语文是小学的基础学科，教师口语表达直接影响到语文教学的效果。教学口语是教师在教学过程中用以传道授业解惑的工作用语，是教师教书育人的重要工调节奏等方面合乎自己预先的设计，并能有效地实现教学目的。教师在给学生讲课时，不仅学生在听教师讲话，教师也在听自己的讲话。如果教师不是无目的地听，而是自觉地将讲出来的话与想要讲的话进行番比较......”。

5、“.....而且还关系到学生目前和未来。因此在小学进行有效的口语表达教学至关重要。而进行有效的课堂口语表达教学还需要些技巧，比如教师教学语言力求发音标准教学语言准确精练等。小学语文课堂教学口语表达探讨论文原稿。练等。小学语文课堂教学口语表达探讨论文原稿。教学语言准确精练教学口语与生活中随意性的口语有本质的区别。教师授课时说的话，必须语音标准词句合乎规范出语精当条理清晰，不可平均用力，要有所侧重。教师必须在难点重点关键处着，加深对知识的理解，从而大大提高课堂教学效率......”。

6、“.....教师在运用有声语言的同时，现辅以优美而恰当的肢体语言，者相得益彰，能使教师的教学语言表现得更生动有力而小学的基础学科和主要学科，口语表达不仅直接关系到语文教学的效果，而且还关系到学生目前和未来。因此在小学进行有效的口语表达教学至关重要。而进行有效的课堂口语表达教学还需要些技巧，比如教师教学语言力求发音标准教学语言准确精具。我认为，教师的课堂教学口语应做到以下几点教学语言力求发音准确教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。教师必须以现代汉语语言规范纠正方言......”。

7、“.....吐字清楚。在训练语音准确方面，主要抓以下几点掌握要领，语音等进行检验，对不合乎自己预先设计的语言加以修正，那么，教师就会对自己的教学心中有数，就会使教学活动更为有序。关鍵词小学语文课堂教学口语表达西方位哲学家也说世间有种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的敬仰，那就是令熠生辉。教学语言调控自如课堂教学是个动态场景，蕴含着许多易变因素。教师在教学过程中，只有通过口语的有效调控，才会呈现有张有弛意趣盎然的生动氛围。教学语言的自我控制，是指教师能对自己的语言输出给予准确的控制......”。

8、“.....在这个年龄段的孩子思维能力发展很快，生动的表达有利于语言信息的有效传输。鲜明生动富有感情的教学用语能激发小学生的学习兴趣和上进心，有助于调动小学生智力和非智力心理因素，还能够加强学生的无意识注意它来自于教师自身的道德修养和语言修养对教育对象的高度责任心和丰厚的知识底蕴以及长期艰难的勤学苦练。正如于漪老师所言教师的语言要深于传情，语言不是无情物，情是教育的根。所以每位教师都应当在提高自身文化素养上多下功夫。参考才能把握说话者的语气和语调，才能明确说话者的态度。其次要多读......”。

9、“.....在读中识字，在读中去理解词句的含义，在读中规范口语表达的方法和方式。只有读懂读透文章才能积累规范的语言表达方式，并将它化上进心，有助于调动小学生智力和非智力心理因素，还能够加强学生的无意识注意力，加深对知识的理解，从而大大提高课堂教学效率。教学中还可以用姿态表情手势动作等肢体语言来增强口语表达的鲜明生动效果。教师在运用有声语言的同时，现不是无目的地听，而是自觉地将讲出来的话与想要讲的话进行番比较，对自己所发出声音的强度速度语调语音等进行检验......”。