1、“.....教学情境所引出的问题就不能太分散，念，因此他们很难认为鸡鸭也是鸟，而会飞的蝙蝠却不是鸟。可见要转变这些前概念，其实质就是让学生从原有的认知结构中走出来，重新认识事物的本质特征，这就需要我们老师的引导。但我们也发现学生前概念的形成具有自发性隐蔽性顽固性等特如何在学生前概念的水平上有效开展探究活动论文原稿导提升为科学概念呢教学科学概念之前，充分认识和了解学生的前概念水平学生的前科学概念可能是正确的，也有些可能是不正确的，甚至是的。如果科学概念和前概念比较致时学生就会容易理解科学概念......”。

2、“.....关键词关注学生前概念水平有效探究活动在科学教学中，学生的前科学概念有正确的，也有的，正确的前科学概念对学生的学习有促进作用，但是的前科学概念对学生的学习有阻碍作用。在教学中如何，引出学生判断的理由，了解学生原有的想法。例如教师在了解学生对恐龙的认识时，创设了这样的情景首先，教师给学生看恐龙的图片，然后提出这样的问题你听说过恐龙吗从哪儿认识恐龙这种动物的你知道恐龙的身体特征吗你对恐龙最深的关键词关注学生前概念水平有效探究活动在科学教学中，学生的前科学概念有正确的......”。

3、“.....正确的前科学概念对学生的学习有促进作用，但是的前科学概念对学生的学习有阻碍作用。在教学中如何正确的利用和转变是很关键的。教师如果形成了像麻雀燕子老鹰这样会飞的动物是鸟的前概念，因此他们很难认为鸡鸭也是鸟，而会飞的蝙蝠却不是鸟。可见要转变这些前概念，其实质就是让学生从原有的认知结构中走出来，重新认识事物的本质特征，这就需要我们老师的引导。但我们也发水中的分布情况。这时，学生头脑中溶解的概念又丰富了层物质在水中溶解的过程是慢慢扩散的，溶解后是均匀分布在水中的......”。

4、“.....如何关注学生的科学前本质属性和共同特征的感性认识。比如热胀冷缩课，在让学生建立液体受热体积会膨胀，受冷会收缩的概念时，通过让学生做对比实验观察水果汁酱油酒精等液体受冷受热时的变化获取事实。并让学生把实验结果记录在表格中。又如食盐在水里溶解了自己前概念中的之处。所以在这种情况下，教学情境所引出的问题就不能太分散，否则学生无法对自己的已有认识进行验证和澄清。不能武断地否定掉些不科学的前概念。要从学生的身边的感兴趣的和存疑的问题入手......”。

5、“.....经形成若要改变，光靠老师的简单说教是很难起到效果的。它需要我们在课堂教学中围绕学生的前概念，分析原因调整策略主动建构巩固迁移促进学生前概念逐步转变为科学概念。科学概念，反之则会对学生科学概念的形成和发展带来困难。例如年级的学生在生活中已玩过磁铁，已形成了磁铁能吸引像钉子回形针金属调羹等类物质的前概念，因此在教学磁铁能吸引铁类的物质这个科学概念时，学生很容易接受学生在日常生活中程，水由浓变淡，扩散后均匀分布的过程......”。

6、“.....这时，学生头脑中溶解的概念又丰富了层物质在水中溶解的过程是慢慢扩散的，溶解后是均匀分布在水中的。引导学生逐步建立概念，并在小学科学教学中将孩子的前科学概念引导提升为科学概念呢教学科学概念之前，充分认识和了解学生的前概念水平学生的前科学概念可能是正确的，也有些可能是不正确的，甚至是的。如果科学概念和前概念比较致时学生就会容易理过让学生观察高锰酸钾在水中的溶解过程，学生观察高锰酸钾溶解的过程中，形象地观察到了高锰酸钾从可见到不可见的过程，水从无色到紫色的过程，水由浓变淡......”。

7、“.....从而学生顺应地理解了食盐白糖类物质的溶解过程和溶解后复杂循序渐进由易到难的教学规律如何在学生前概念的水平上有效开展探究活动论文原稿。促进构建活动，形成科学概念实验是获得感性认识的重要途径。运用实验来展示有关的科学现象的过程，可以使学生获得更典型更生动更深刻更能反映事物更深入的溶解概念。尊重学生前概念，不作简单否定前概念是学生学习新概念的基础，教师在教学定要从学生的前概念出发，对于学生的前概念教师要予以充分地尊重，要把它们作为种尝试性的解释加以处理，教师要提供尽量多的机会......”。

8、“.....并让学生把实验结果记录在表格中。又如食盐在水里溶解了通过让学生观察高锰酸钾在水中的溶解过程，学生观察高锰酸钾溶解的过程中，形象地观察到了高锰酸钾从可见到不可见的过程，水从无色到紫色的则学生无法对自己的已有认识进行验证和澄清。不能武断地否定掉些不科学的前概念。要从学生的身边的感兴趣的和存疑的问题入手，遵循从具体到抽象从简单到复杂循序渐进由易到难的教学规律。促进构建活动，形成科学概念实验是获得感性认识的点，经形成若要改变......”。

9、“.....它需要我们在课堂教学中围绕学生的前概念，分析原因调整策略主动建构巩固迁移促进学生前概念逐步转变为科学概念。尊重学生前概念，不作简单否定前概念是学生学习新概念的基础，带来困难。例如年级的学生在生活中已玩过磁铁，已形成了磁铁能吸引像钉子回形针金属调羹等类物质的前概念，因此在教学磁铁能吸引铁类的物质这个科学概念时，学生很容易接受学生在日常生活中已形成了像麻雀燕子老鹰这样会飞的动物是鸟的前正确的利用和转变是很关键的。教师如果能够把握住学生的前概念，就会使得教学有的放矢......”。