1、“.....中队主题教育是最好的载体少先队德育建设工作的思考与探究论文原稿。摘要少先队活动是学校德育教育的窗口，德育的工作思想是坚持德育为首育人为本以少先队员为中心促进队员全面发展的德育理念少先队德少先队德育建设工作的思考与探究论文原稿德育教育的功能，以阵地建设为基础，搭建育人平台，完成学校实施德育教育的重任，以教育为依托，提升德育效果。教育爱护胸前鲜艳的红领巾练习准备着为共产主义事业而奋斗的呼号学唱激情昂扬的中国少年先锋队队歌，让学生生进行早期的品德教育......”。

2、“.....把提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，根据学生的年龄特点和思想实际，提出教育要求和内容，选择正确的教育手段和生动灵活的教育方法，认真切实地把教育小学生工作做打不稳固，那健全的人格就不容易建立。教育孩子难，教育幼儿更难,每个小学教师深有这样的感觉和体会，尤其面对大都是身处经济环境条件非常优越的独生子女，稍不注意，对他们的成长就会受到伤害。小学工作者至关重要的工以德育人，潜移默化润物无声少先队的德育教育活动丰富多彩，寓教于乐，更符合孩子们快乐的天性，形象具体......”。

3、“.....润物无声。不仅可以巩固，扩大课堂知识，更能帮助加深理解，开发智力，还可在实践中把道德认知转工作过程中构建了体两翼结合的德育教育体系，以教育队员学会学习学会做人学会生活为目标，以丰富多彩的少先队活动为抓手，使德育贯穿于学校少先队活动的全过程，渗透到每位队员的学习，生活之中。育并重，德育为首。正确。这个家园就是少先队组织，它是少年儿童出巢练翅，由小家庭走向社会大家庭的驿站，是促进小学生全面发展和各项社会化的个理想家园......”。

4、“.....教师才能成为教育学达不到的效果。发挥了少先队的自身优势，成为新时期思想道德教育的有效途径。关键词少先队德育育人为本少先队工作的德育为首育人为本少年先锋队，作为少年儿童学习共产主义的学校，它的根本任务就是带领少先队员学做共观摩系列活动。从内容的选材到活动的准备都可由队员们自行讨论决定，并经辅导员同意修改后付诸实施。丰富多彩的主题教育活动不仅让队员们增长了许多课外知识，受到了爱国环保创新等主题教育......”。

5、“.....合理安排，科学搭配，整合利用课堂教学资源社区教育资源，班会队会结合，教育教学结合。家校联手，建设少先队德育工作的整体框架体系，扎实开展有意义的，学生喜闻乐见的各种活动，真正发挥少先队工作的育人功能。本的理念下，作为学校德育工作的主渠道少先队活动面临着新的课题与挑战。正确分析目前德育工作，找准通过少先队活动加强小学德育工作效果的措施与对策，德育指导思想上不能重智轻德，德育首位。更不是以智代德。在德育建意志组成的完整意义的人，情感体验也是人获得知识和能力的重要方式......”。

6、“.....变成自己的种行为习惯的过程，逐步形成良好的责任感和正确的价值观人生观。程中的真正能手艺术教育。让学生在欢乐的少先队中成长，让每位队员成为少先队的主人，是社会赋予教师的神圣职责。德育是教育的重要工作之，少先队这阵地便是孕育它的其中块沃土。因此，在新的教育时期，在德育为首以人为主义接班人，准备着为共产主义事业而奋斗。儿童，尤其是独生封闭父母陪伴时间较少的现代儿童，更渴望接近同伴，趋向群体。当学龄儿童开始学校群体生活时......”。

7、“.....积极向上的家园作的乐趣，感受到了集体活动的快乐。如利用双休日组织队员上街参加我当小交警的活动，他们不仅可以体会到交警叔叔的辛苦，懂得了遵守公共秩序的重要性，明白了应从我做起，从小养成自觉遵守公共秩序的习惯，收到了课堂教正如教育学家所说教育不仅是关心人是否有知识，而且关心人是否有体验，追求怎样的体验，以及如何感受自己的体验。少先队是学校德育的重要阵地，为加强全体少先队员的思想道德建设......”。

8、“.....成为他们自觉的意识和行为，从而强化德育效果，达到育人的目的。教育专家班华说体验是人们在实践中亲身经历的种内心活动，体验更多的是指情感活动，是对情感的种体会与感受。心理学认为每个人都是由认识情师范大学继续教育学报，年月第卷第期孙炳海辅导员是少先队员心理辅导的理想指导者太原教育学院学报年月第卷第期李国汉张惠娟刘明瑞德育工作思路与方法创新的思考天津教育，年第期。运用多种教学手段，不断提高品德与社会育建设工作的思考与探究论文原稿......”。

9、“.....感悟少先队德育教育的魅力少先队德育建设工作的思考与探究论文原稿。作为少先队工作者，我们定要以德育为首，育人为本的教育为基本星星火炬的旗帜下接受了次又次的思想洗礼。通过这些少先队特有的礼仪把人民利益高于切的基本价值观从小印在孩子的脑海里，使他们从小印上了爱祖国爱共产党爱社会主义的思想。品德与生活品德与社会学科课程课堂教学是德育，它让学校德育形成了系列的实实在在的教育圈，让学校德育从理性的范畴走到了教育实践......”。