1、“.....生动形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。作为科学裸教师，要根据实际情况，放慢探究的脚步。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的系列活动上，教师所要做的，只是为学生创造个良好的环境，养成正确的实验态度和习惯。再有就是关于交流和讨论方面目前教学中存在的些问题，这些问题要求教师要有正确的认识，认识到交流和讨论应该能够引发真正的学习活动，能够让老师抓住教学中最有价值的东西。它是小学生在观察和实验的基础上形成科学解释的主要过程。，拓展学习时空科学谈小学科学教学中的自主探究教学法论文原稿好的氛围。另外，采取有效的教学方式也是培养学生的探究意识的关键。传统教学方式主要靠粉笔黑板挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动形象直观，学生兴趣浓厚......”。

2、“.....在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫，学生兴趣很浓。只要我们从教者能给孩子创造个训，给科学老师去学习试听交流的机会，以提高科学教师的专业化水平。学校也应放弃盲目追求升学率的短见，利用各种时机向家长社会宣传学生科学探究精神对学生今后发展的重要性，营造良好的氛围。另方面，教师必须创设轻松活跃的课堂探究的情景，激发学生探究欲望，还可因地制宜地选择学生身边的现象进行探究，增强学生的探究意识，地以分数作为自己学习的唯目标，将时间和精力都花费在如何面对考试，如何提高分数。科学探究的精神就在唯成绩第的环境中日益缺失。谈小学科学教学中的自主探究教学法论文原稿。摘要小学科学教育是基础教育。根据小学生的年龄特点，小学科学课的教育内容要贴近大自然贴近他们的生活......”。

3、“.....这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。好奇心是孩子的天性，从呱呱落地的那刻开始，孩子就张开双好奇的眼睛注视着周围的世界。他们常常会问这是什么，那是为什么。然而，我们有的家庭教育却对孩子的这种科学探究的意识采取了漠不关心的态度有时间去关心孩子的好奇心，满足孩子的探究欲望，孩子更多的是停留在放任自流的状态，父母只要给孩子吃饱穿暖，更有的家长，把孩子的科学研究当作是不务正业，瞎胡闹。还有些学生从小就被灌输自觉地以分数作为自己学习的唯目标，将时间和精力都花费在如何面对考试，如何提高分数。科学探究的精神就在唯成绩第的环境中日益缺失培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践......”。

4、“.....根据小学生的年龄特点，小学科学课的教育内容要贴近大自然贴近他们的生活，在各种与科学知识相关的活动中通过有趣的实验和实践活动让他们探究起来。这样科验的形式完全展现的，如在讲植物时，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生看到植物根的水与植物茎叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，冉在重点处点拨，植物喝水这难点就解决了。再比如地球的公转和白转等系列天文知识课文，食物链等表现多种生物类课文，都可以利用網络和多媒为科学家，但人人都可以研究科学。实验交流讨论方面出现的些问题。在观察和实验中，有时候教师会过于注重结果的正确性，其实完全不必如此。在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基础的观察环节上，即收集资料环节上，教师所要做的，只是为学生创造个良好的环境......”。

5、“.....再有就是关于交流和讨论方面目前教学谈小学科学教学中的自主探究教学法论文原稿目前，小学科学教学在观察实验交流讨论方面存在着不少问题。如缺乏公平测试的规则意识，随意性较大，对共变因素关注不够交流讨论流于形式有教无学，教师不能对学生的表达做出适当的回应，教师的角色模糊不清，有证实无证伪，缺乏对质疑精神的鼓励，对建设性作用认识不足。谈小学科学教学中的自主探究教学法论文原稿奇心是孩子的天性，从呱呱落地的那刻开始，孩子就张开双好奇的眼睛注视着周围的世界。他们常常会问这是什么，那是为什么。然而，我们有的家庭教育却对孩子的这种科学探究的意识采取了漠不关心的态度你长大了就知道了小孩子别问这么多，好好看书去等等。孩子在这样的环境中，好奇心受到打击扼杀。有些家庭的父母由于工作等关系很少会发现......”。

6、“.....有时候，在大眼睛的世界里，这些问题很滑稽。但是，从教者定要有颗童心，要和孩子们融洽在起，要走进孩子的世界，要从孩子的角度看待他们提出的问题，营造良好的氛围。另外，采取有效的教学方式也是培养学生的探究意识的关键。传统教学方式主要靠粉笔黑板挂图或模型，学生学知识才能在孩子们的心中生根发芽，才能帮助孩子们在科学的世界中更快的成长。本文在参阅了诸多小学科学教学的教学理论的基础上，结合教学实践，提出了小学科学教学的新方法新思路自主探究教学法。苏霍姆林斯基说在人的心灵深处有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。好体教学，生动形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。作为科学裸教师，要根据实际情况，放慢探究的脚步。在教学设计过程中......”。

7、“.....设计由扶到放的系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力中存在的些问题，这些问题要求教师要有正确的认识，认识到交流和讨论应该能够引发真正的学习活动，能够让老师抓住教学中最有价值的东西。它是小学生在观察和实验的基础上形成科学解释的主要过程。，拓展学习时空科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动形象直观，学生兴趣浓厚。比如在教学生认识昆虫的时候，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫，学生兴趣很浓。只要我们从教者能给孩子创造个丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下......”。

8、“.....因为不定人人都能成谈小学科学教学中的自主探究教学法论文原稿时机向家长社会宣传学生科学探究精神对学生今后发展的重要性，营造良好的氛围。另方面，教师必须创设轻松活跃的课堂探究的情景，激发学生探究欲望，还可因地制宜地选择学生身边的现象进行探究，增强学生的探究意识，培养学生的探究意识。小学科学教师定要呵护学生的好奇必，让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中，我们。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础之内形成科学探究的能力小学科学课自主探究教学中存在的问题在实际的小学科学教学实践中，由于课上有很多学生自主探究的素材......”。

9、“.....但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如在讲植物时，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生看到植物根的水与植物茎叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，冉在重点处点拨，植物喝水丰富多彩的求知环境，就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下，学生们的探索欲望是无休止的。因为不定人人都能成为科学家，但人人都可以研究科学。实验交流讨论方面出现的些问题。在观察和实验中，有时候教师会过于注重结果的正确性，其实完全不必如此。在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基础的观察环节上，即收集资料环节培养学生的探究意识。小学科学教师定要呵护学生的好奇必，让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中，我们会发现，学生会提出许许多多的小眼睛看大世界的有趣话题。有时候......”。