1、“.....形成知识链条。例如，教师可以利用情境教学方式，让学生在学习地理知识的过程中，自制工具进行实验或者开展角色扮演等方式，将地理知识转化为生动可见的教学现象，利用真实场景鼓励学生观察分析总结，对地理知识形成更加科学的认知。比如在学习湘教版必修工业区位因素时，为了让学生能够充分了解工业的发展需求和工业区位布臵对环境的影响，可以地理知识框架学会运用课程基础知识分析实际生活阅读材料中的信息并运用信息进行地理知识分析和运用是教学环节需要完成的主要任务。从教学方法上看，课程的丰富性和综合性要求教师要善于运用生活实际地理教具等帮助学生形成对地理环境的空间认知，同时还要综合多种方法善于引导学生观察地理事物了解事物特征，并准确对应地理知识，分析地理知识中的内容，形成科学的地球观念和生态观念......”。

2、“.....第步，在学生做好准备工作以后完成对各方面各项目的调查和分析，并针对上述种角色分配任务进行表演。最后，要对学生的表演结果进行总结和评价，既要总结学生对问题的调研程度，并作出必要的补充说明，还要引导学生之间进行评价和补充，教师要充分发挥其引导作用，引导学生深入思考，发散思维，升华主题后，展开最后的总结工作。利用这种角色扮演的的认知。比如在学习湘教版必修工业区位因素时，为了让学生能够充分了解工业的发展需求和工业区位布臵对环境的影响，可以以课后活动活动题为例，对淮河流域城市的发展过程中出现的严重污染企业尤其是造纸厂进行初步调查，并就造纸厂的所造成的影响及造纸厂在城市中的区位分布等提出建議。在确定了这活动主题后，就要确定研究问题以前淮河流域的污染企业有哪些造纸厂等污染企业对环境产生的不利影堂教学。因而教师在这种目标的指导之下......”。

3、“.....同时还要能够将地理知识与教学方法结合在起，探究更加适合学生的教学案例，掌握生活中的地理知识，引导学生灵活运用知识和方法。对于学生来说，有效教学理念更加重视学生学习主动性的引导，学生需要在学习过程中理解基础知识，而非背诵记忆基础知识，并要能够将基础知识运用到习题和生活中，活学活用，不所谓的有效教学是指种更加重视教学效果以目标为导向的教学理念，这种理念下的教学课程开展更加重视教学目标的实现以及教学过程的综合评价，并以教师工作效益学生学习效果为最核心的考察项目。因而对于高中地理教学来说，有效教学主要是指针对高中地理课程的特征与现状，采取多种有效策略，提升学生的学习兴趣，培养更加科学的学习方法，提升教师的教学水平，增加教师的教学技巧，促使课堂更加具有分析和运用是教学环节需要完成的主要任务。从教学方法上看......”。

4、“.....同时还要综合多种方法善于引导学生观察地理事物了解事物特征，并准确对应地理知识，分析地理知识中的内容，形成科学的地球观念和生态观念。对于学生来说，要通过课堂教学生动直观的认知地理事物和事实，要形成敏锐全面的观察能力，同时还要行总结，使学生对章节结构有清晰的认识，从而构建起学习体系，形成知识链条。当前针对高中的课堂教学改革不断推进，但是地理教学却并未取得令人满意的成效，对于高中学生来说，地理教学在高考中所占的分值较少，些学生为了应试高分需要针对地理选择了谨慎的保分策略，学生学习地理的积极性不高对于教师来说，地理课程地位的下降影响了教师的研究积极性，教师在课堂上消极怠工，不愿投入更多的精力知识形成地理知识框架学会运用课程基础知识分析实际生活阅读材料中的信息并运用信息进行地理知识分析和运用是教学环节需要完成的主要任务。从教学方法上看......”。

5、“.....同时还要综合多种方法善于引导学生观察地理事物了解事物特征，并准确对应地理知识，分析地理知识中的内容，形成科学的地球观念和生态观念。对的指导之下，既需要不断学习和掌握地理学科发展的新形势新发现，同时还要能够将地理知识与教学方法结合在起，探究更加适合学生的教学案例，掌握生活中的地理知识，引导学生灵活运用知识和方法。对于学生来说，有效教学理念更加重视学生学习主动性的引导，学生需要在学习过程中理解基础知识，而非背诵记忆基础知识，并要能够将基础知识运用到习题和生活中，活学活用，不断创新。总之，有效教学理念提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索论文原稿能够化抽象为形象，化直观为抽象，善于将地理知识与生活实际结合起来，同时还要能够利用地理知识解决生活中的问题，形成较强的综合分析能力和问题处理能力......”。

6、“.....让学生对本节课教学内容有直观的感受，同时可以在上课前对章节内容进行总结，使学生对章节结构有清晰的认识，从而构建起学习体系，形成知识链条。，教师在课堂上消极怠工，不愿投入更多的精力实施创新教学。掌握高中地理特征，明确学生学习能力要求高中地理课程的教学内容决定了其具有较强的实用性和综合性。对于高中教学而言，地理环境的组成特征及相互关系，人文环境及其作用是教学的主要内容，因而在教学目的上看，帮助学生掌握地理环境的基本知识形成地理知识框架学会运用课程基础知识分析实际生活阅读材料中的信息并运用信息进行地理知识重视教学效果以目标为导向的教学理念，这种理念下的教学课程开展更加重视教学目标的实现以及教学过程的综合评价，并以教师工作效益学生学习效果为最核心的考察项目。因而对于高中地理教学来说......”。

7、“.....采取多种有效策略，提升学生的学习兴趣，培养更加科学的学习方法，提升教师的教学水平，增加教师的教学技巧，促使课堂更加具有生动性创新性，从学生到教实施创新教学提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索论文原稿提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索论文原稿。当前针对高中的课堂教学改革不断推进，但是地理教学却并未取得令人满意的成效，对于高中学生来说，地理教学在高考中所占的分值较少，些学生为了应试高分需要针对地理选择了谨慎的保分策略，学生学习地理的积极性不高对于教师来说，地理课程地位的下降影响了教师的研究积极性于学生来说，要通过课堂教学生动直观的认知地理事物和事实，要形成敏锐全面的观察能力，同时还要能够化抽象为形象，化直观为抽象，善于将地理知识与生活实际结合起来，同时还要能够利用地理知识解决生活中的问题，形成较强的综合分析能力和问题处理能力......”。

8、“.....让学生对本节课教学内容有直观的感受，同时可以在上课前对章节内容进高中地理课堂中的运用能够更加具有针对性的提升教师的教学水平和教学技能，同时也能引导学生对地理课堂产生浓厚的兴趣，促使师生之间构建起良性和谐的关系。掌握高中地理特征，明确学生学习能力要求高中地理课程的教学内容决定了其具有较强的实用性和综合性。对于高中教学而言，地理环境的组成特征及相互关系，人文环境及其作用是教学的主要内容，因而在教学目的上看，帮助学生掌握地理环境的基本师能够在单位时间内完成定的教学目标。将有效教学方式运用到高中地理课程中具有重要的现实和实践意义。方面，有效教学方式以教学目标为主导，在地理课程中运用有效教学理念，实际上就是以提升学生学习能力和教师教学水平为目标。其中，对于教师来说，有效教学理念重视教学实效，要求教师不断提升自身专业能力和教学素养......”。

9、“.....充分引导学生参与课堂教学。因而教师在这种目标提高高中地理课堂教学有效性的实践与探索论文原稿上述种角色分配任务进行表演。最后，要对学生的表演结果进行总结和评价，既要总结学生对问题的调研程度，并作出必要的补充说明，还要引导学生之间进行评价和补充，教师要充分发挥其引导作用，引导学生深入思考，发散思维，升华主题后，展开最后的总结工作。利用这种角色扮演的方式，让学生在调查中分析现实问题，并激发学生保护环境的热情，提升学生主动思考探究的能力。所谓的有效教学是指种更加以课后活动活动题为例，对淮河流域城市的发展过程中出现的严重污染企业尤其是造纸厂进行初步调查，并就造纸厂的所造成的影响及造纸厂在城市中的区位分布等提出建議。在确定了这活动主题后，就要确定研究问题以前淮河流域的污染企业有哪些造纸厂等污染企业对环境产生的不利影响有哪些如何对城市中的污染企业进行区位规划......”。