1、“.....注重学生自主学习能力对新鲜的生活化事物非常感兴趣，对事物的认知往往表现为由浅及深由表象到抽象的特点。数学教师可以巧妙地利用学生的这些认知规律，有机渗透直观教学理念，激发学生课堂学习的能动性。例如，在学习时分秒内容时，教师可以为学生发放实物教具钟表探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略论文原稿，忽视学生课堂学习的切实感受和体验，给学生种高高在上无法亲近的感觉，学生与教师之间缺乏沟通和互动，无法形成良性互动与情感共鸣最后，学生对数学课程缺乏学习动机学生将数学课堂学习视为教师的种要求或任务......”。

2、“.....多元化教学模式的实践收获了良好的教学效果和评价，受到广大教育工作者的充分重视和认可。但日常的教学实践仍存在诸多问题和不足，需要数学教师不断探究反思和革新，主要表现在以下个方面首先，教学形式单化机械化部分，激发学生课堂学习的能动性。例如，在学习时分秒内容时，教师可以为学生发放实物教具钟表，让学生通过仔细观察钟表，逐步探究和分析时分秒间的关系及换算规律在学习年月日知识点时，数学教师还可以为学生提供日历本，并提出相关的问题思考，如小学阶段的数学课程应以学生为本，积极践行因材施教的素质教育观......”。

3、“.....注重学生自主学习能力探究学习能力和合作学习能力的培养，重视学生动手实践能力及知识提取运用能力的培养。尊重学生的心理特征和认知规律堂教学氛围严肃刻板其次，教师教学认知水平相对局限些数学教师相对忽视情感教育理念的重要性和必要性，忽视学生课堂学习的切实感受和体验，给学生种高高在上无法亲近的感觉，学生与教师之间缺乏沟通和互动，无法形成良性互动与情感共鸣最后，学面，评价的全面性，数学教学评价不仅应着眼于学生期末考试等终结性评价指标，更应注重过程性评价指标......”。

4、“.....学生数学课程学习兴趣的培养，学生抽象思维能力逻辑思维能力发散思维能力的提高等评价因素，从而确保反馈信息的全面性客观性及时性与准确性探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略论文原稿。确保科学合理教学评价体系构建，确保教学信息客观反馈。教学评价是教学活动的有机组成部分，对教学活动的顺利开展有着激励调节和重要作用。围绕数学课堂教学的有效性进行相关评价标准的构建，应注意以下两个方面方面，评价的主体性，数学教师是教学评价的主体，但学生也应积极参与评价过程，将个人学习感受及心理体验反馈给教师......”。

5、“.....对数学知识的探究和运用都不感兴趣，对成不变的教学形式很容易产生倦怠排斥的心理，无法建立数学学习的自我效能感，在数学课堂中无法调动学习的主观能动性。多问题和不足，需要数学教师不断探究反思和革新，主要表现在以下个方面首先，教学形式单化机械化部分数学教師受到应试教育观念的影响，仍然沿用灌输式教学套路，学生空着脑袋走进教室，教师重复机械地进行理论知识的讲授，学生被动消极地接受，习的切实感受和体验，给学生种高高在上无法亲近的感觉......”。

6、“.....无法形成良性互动与情感共鸣最后，学生对数学课程缺乏学习动机学生将数学课堂学习视为教师的种要求或任务，对数学知识的探究和运用都不感兴趣，对成不变的非量化评价因素，从而确保反馈信息的全面性客观性及时性与准确性。小学数学课堂教学不足之处及原因浅析在新课程改革的大背景下，多元化教学模式的实践收获了良好的教学效果和评价，受到广大教育工作者的充分重视和认可。但日常的教学实践仍存在向的重要作用。围绕数学课堂教学的有效性进行相关评价标准的构建，应注意以下两个方面方面，评价的主体性，数学教师是教学评价的主体......”。

7、“.....将个人学习感受及心理体验反馈给教师，便于教师不断调整课程进度和教学方案另评价的全面性，数学教学评价不仅应着眼于学生期末考试等终结性评价指标，更应注重过程性评价指标，如学生自主学习能力的切实提高教师教学自我效能感的增强，学生数学课程学习兴趣的培养，学生抽象思维能力逻辑思维能力发散思维能力的提高等非量学形式很容易产生倦怠排斥的心理，无法建立数学学习的自我效能感，在数学课堂中无法调动学习的主观能动性。确保科学合理教学评价体系构建，确保教学信息客观反馈。教学评价是教学活动的有机组成部分......”。

8、“.....仍然沿用灌输式教学套路，学生空着脑袋走进教室，教师重复机械地进行理论知识的讲授，学生被动消极地接受，课堂教学氛围严肃刻板其次，教师教学认知水平相对局限些数学教师相对忽视情感教育理念的重要性和必要性，忽视学生课堂探究学习能力和合作学习能力的培养，重视学生动手实践能力及知识提取运用能力的培养探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略论文原稿探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略论文原稿。小学数学课堂教学不足之处及原因浅析在新课程改革让学生通过仔细观察钟表......”。

9、“.....数学教师还可以为学生提供日历本，并提出相关的问题思考，如年中哪几个月是大月哪几个月是小月天的有哪些月份呢天呢天呢怎样才能记住那些月份是趣，对成不变的教学形式很容易产生倦怠排斥的心理，无法建立数学学习的自我效能感，在数学课堂中无法调动学习的主观能动性。尊重学生的心理特征和认知规律，有机渗透直观教学理念。相关的调查研究表明，小学生有着较为显著的心理特征和认知规律学教師受到应试教育观念的影响，仍然沿用灌输式教学套路，学生空着脑袋走进教室，教师重复机械地进行理论知识的讲授，学生被动消极地接受......”。