1、“.....那么就说明学生基本了解了课文的内容大意，也就基本上达到了泛读的目标要求。正确的理解全文内容弄清文章结构把握文章主题是英语课文阅读初中英语阅读与写作教学的方法探讨论文原稿球赛的海报，创作出图文并茂的作品来。而且同学们之间可以互相借阅，欣赏别人的作品，找出自己的优点和不足。教师可选择优秀作品进行张贴。初中英语阅读与写作教学的方法探讨论文原稿......”。

2、“.....那么就说明学生基本了解了课文的内容大意，也就基本上达到了泛读的目标要求。加强英语写作教学，激发兴趣，培养自信教师根据学生的实际学习生活情况，以身边发生的事情，理解性熟读，就是通过多遍的阅读来理解文章内容。所谓熟读，它包含层意思是指能流利读通全文是能正确的理解全文内容弄清文章结构，是能把握文章的中心思想。能大致明确课文的内容是英语阅读的最初要求，了解性泛读就是进行整体粗读摘要好的写作水平不是短时间内能培养出来的，它需要经过长期不懈的练习才能获得......”。

3、“.....鼓励学生先尽量用学过的英文句子描述熟悉的人物描述喜爱的动物看图写话叙述事件等等关键词方法。，为写作奠定好主旨示范教师要精心设计大问题，加强学生分析问题的能力，获取文章的中心思想，让学生能通过形容词，人物行为等体验作者真实意图感受，从而潜移默化提高学生在独立写作时，很好地围绕中心思想展开写作，不偏离主的人物描述喜爱的动物看图写话叙述事件等等。开始时的写作要求不能太高，可以是几句非常简单的话，然后随着英语学习的不断深入，循序渐进地培养学生写作能力......”。

4、“.....教师可紧扣单元话题，布置类似写分学生在考试中完全放弃写作题。在初中阶段的英语教学中，大部分教师对于阅读与写作往往采取分开教学，效果不理想。本人在教学实践中摸索出以阅读带动写作，以写作强化阅读的教学方法，两者相辅相成相互促进，取得了不错效果。初中英等体验作者真实意图感受，从而潜移默化提高学生在独立写作时，很好地围绕中心思想展开写作，不偏离主题。真正做到学以致用，提高了写作能力。，加强文章谋篇布局的理解，为培养学生写作的条理性奠定好基础教师要精心设计问题......”。

5、“.....真正做到学以致用，提高了写作能力。，加强文章谋篇布局的理解，为培养学生写作的条理性奠定好基础教师要精心设计问题，而这些问题的回答就是要写的作文思路线索，再通过文化迁移，为英语写作打好了提纲，保障了作文的条理性先互改，教师再批改，学生再订正等。让学生培养自我检查自我修改的习惯和能力，在不断发现中提高写作能力。将阅读与写作有机结合教师要有效利用课本阅读资源，提高学生阅读的能力，奠定写作的语言基础，不断改进阅读与写作的教学得来的。修改的方式可以多种多样，比如教师全批改......”。

6、“.....也可是教师先讲评，学生自改。或者学生先互改，教师再批改，学生再订正等。让学生培养自我检查自我修改的习惯和能力，在不断发现中提高写作能力。将阅读与写作有机结作任务。这样，既巩固了本单元所学的词组句型，降低了写作难度，又增强了学生写的自信心。，不断进步好的文章是基于不断修改基础上得来的。修改的方式可以多种多样，比如教师全批改，学生订正。也可是教师先讲评，学生自改。或者学生语阅读与写作教学的方法探讨论文原稿。，循序渐进好的写作水平不是短时间内能培养出来的，它需要经过长期不懈的练习才能获得......”。

7、“.....鼓励学生先尽量用学过的英文句子描述熟悉问题的回答就是要写的作文思路线索，再通过文化迁移，为英语写作打好了提纲，保障了作文的条理性目前，初中英语的阅读教学不容乐观，主要存在着教师教学方法单，学生阅读速度慢，解题弱的现象。对于英语写作往往被师生忽视，有部合教师要有效利用课本阅读资源，提高学生阅读的能力，奠定写作的语言基础，不断改进阅读与写作的教学方法。，为写作奠定好主旨示范教师要精心设计大问题，加强学生分析问题的能力，获取文章的中心思想，让学生能通过形容词......”。

8、“.....教材中的阅读文有较强的代表性和实用性，教师可紧扣单元话题，布置类似写作任务。这样，既巩固了本单元所学的词组句型，降低了写作难度，又增强了学生写的自信心。，不断进步好的文章是基于不断修改基础上重要形式，它和写作样属于书面能力。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。初中英语阅读与写作教学的方法探讨论文原稿。，循序渐进好的写作水平不是短时间内能培养出来的，它需要经过长期不懈的练习才能获得教学的基本目标，理解性熟读......”。

9、“.....所谓熟读，它包含层意思是指能流利读通全文是能正确的理解全文内容弄清文章结构，是能把握文章的中心思想。摘要好的写作水平不是短时间内能培养出来的，它需要经过长，了解性泛读就是进行整体粗读，领略课文内容大意。在这个阶段的阅读过程中，教师所设计的任务问题可以紧紧围绕以下方面展开本文所涉及人物地点。课文中介绍了人物的哪些行为态度思想或哪些地点的文化经济风土人情本文描写了什么事写小日记。然后，然后，还可根据写的内容，并配上插图。例如学习了有关运动与比赛单元后......”。