1、“.....工具性与人文性语文课程标准明确指出语文是最重要的交际工具，是人类的统。语文教学更强调血肉交融心灵沟通精神感悟和情感交流。小学语文教学中的关系处理探讨论文原稿。在教学活动中，认知过程和训练活动常常是交错进行的。有时在认知基础上的训练会使训练目标更明确，方法更得当，效果更好。有时训练又可握进认知深化和巩固认小学语文教学中的关系处理探讨论文原稿地向前迈进工具性与人文性语文课程标准明确指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统是语文课程的基本特点。语文首先是种工具，是人们用来交际传承积累思想和文化的工具对学生而言......”。

2、“.....语文的人文鼓励人要实事求是，认真踏实。小学生对社会存有很多的未知，拥有颗好奇心是学生最难能可贵的东西，老师在上课的时候可以用活跃的方式代替无聊的传授讲评敲开学生的思维之门，灵活巧妙的变换授学方法，和思路，让学生的兴趣和求知欲得以保持，相互合作是完善自己的活动中的位置，发挥师生在教学过程中的互补互促教学相长的作用，是提高教学效率的关键。于讨论中形成独到见解培养创新性思维也需要老师更多的鼓励和支持，比如在狐狸与乌鸦这则寓言中，就可以对狐狸有个全面的分析，普遍的学生都会认为狐狸很狡猾阴险但是狡猾的狐活动中的学生主体，不能离开教师主体孤立地论述学生主体......”。

3、“.....学生和教师同为主休，又互为客体。当前强调学生的主体性，不是要削弱老师作为引导者组织者的作用，而是对教师的专业素养提出了更高的要求。为此，教师应具有以下基本能力，充分发挥老师的引方式。所以，要提高语文教学实效定要辩证地处理好如下几个关系。然而，在新课标强调学生主体地位的口号下，削弱了老师作为教学活动引导者组织者的作用。课堂上看似活跃，好像学生很主动，而实际常常是学生脱离课文，夸夸其谈，海阔天空，弄得云里雾里。不知所云，主旨，背离正确价值观去戏说语文。歪批正题，美其名为求异思维。这些所谓的主体性，其实是在主体性的幌子下曲解主体，误导主体，阉割主体......”。

4、“.....或使主体迷失自我，消融自我，最终恰恰是失落了主体。关键词小学语文关系处理方法探讨当前似乎是完善自己的种有效的方法，让学生在合作讨论中养成独立思考的好习惯。在新课程实施中，出现了些偏差困惑并不奇怪，关键是我们怎样对待和解决它。在教育教学实践中，如果我们能用辩证统的观点去看待这些关系，不走极端，那么我們的语文教学就能在旧民新传统与创新险但是狡猾的狐狸的最大优点就是聪明，聪明的人才能吃饱饭。但是狐狸欺骗乌鸦是不可取的，这样可以引申学生思考，做人要脚踏实地，勤劳务实，不劳而获是可耻的。所以故事的方面不仅让学生认识到事物是具有两面性的，在否定样事物的同时也有肯定的面......”。

5、“.....有的学生离开课文的主旨，背离正确价值观去戏说语文。歪批正题，美其名为求异思维。这些所谓的主体性，其实是在主体性的幌子下曲解主体，误导主体，阉割主体，或使主体莽莽撞撞无功而返，或使主体迷失自我，消融自我，最终恰恰是失落了主体。过分注重知识的系统性，从而导致学生语文实际运用能力偏低等问题。为此，语文教学做出了深刻的变革。新的语文课程标准指出语客教学应激发学生的兴趣，注重堵养学牛的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学充分发挥老师的引导作用。，善于激发学生学习兴趣的能力。差异......”。

6、“.....，善于营造宽松和谐的教学氛围的能力，善于调控教学过程的能力。学方法，因势利导，巧于点拨的能力。，善于评价学生的态度方法习惯效果的能力。正确处理好教学过程中的师生关系现出另种倾向语文教学中重要文性而轻工具性理解和训练等。我想这些问题的症结，就在于我们在语文教宇中缺失了辩证观点的指导，顾此失彼，丢了西瓜捡芝麻，失去了语文教学中应有的平衡与和谐。长久以来，语文教学中存在着忽视学生的主体地位。忽视人文精神的培养，继承与改革中扎实地向前迈进然而，在新课标强调学生主体地位的口号下，削弱了老师作为教学活动引导者组织者的作用。课堂上看似活跃，好像学生很主动......”。

7、“.....夸夸其谈，海阔天空，弄得云里雾里。不知所云，教师不加引导。有的学生离开课文出来的东西就是鼓励人要实事求是，认真踏实。小学生对社会存有很多的未知，拥有颗好奇心是学生最难能可贵的东西，老师在上课的时候可以用活跃的方式代替无聊的传授讲评敲开学生的思维之门，灵活巧妙的变换授学方法，和思路，让学生的兴趣和求知欲得以保持，相互合摆正师生在教学活动中的位置，发挥师生在教学过程中的互补互促教学相长的作用，是提高教学效率的关键。于讨论中形成独到见解培养创新性思维也需要老师更多的鼓励和支持，比如在狐狸与乌鸦这则寓言中，就可以对狐狸有个全面的分析......”。

8、“.....活动中的学生主体，不能离开教师主体孤立地论述学生主体。在教学活动中，学生和教师同为主休，又互为客体。当前强调学生的主体性，不是要削弱老师作为引导者组织者的作用，而是对教师的专业素养提出了更高的要求。为此，教师应具有以下基本能力化的重要组成部分。工具性和人文性的统是语文课程的基本特点。语文首先是种工具，是人们用来交际传承积累思想和文化的工具对学生而言，语文还是学习其他学科的工具。语文的人文性，正是在社会交际活动中，在传承文明积淀文化的过程中展观出来的。语文学科教学的人的成果。在这个过程中......”。

9、“.....同时也要看在体现人文性的过程中是否促进学生更好地拿握语文工具。从而培养学生爱祖国语言文字的感情，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。小学语文教学中的关性，正是在社会交际活动中，在传承文明积淀文化的过程中展观出来的。语文学科教学的人文性。是师生在教学过程中，在心灵碰撞情感的激荡生命的呐喊中，在学习语文掌握语文工具的过程中充分展现的。这既体现了语文的价值，也体现了人的价值。可以说由于工具性和人文有效的方法，让学生在合作讨论中养成独立思考的好习惯。在新课程实施中，出现了些偏差困惑并不奇怪，关键是我们怎样对待和解决它。在教育教学实践中......”。