1、“.....满足每组学生的学习需求，让学生学有所得。差异教学的含义笔者将差异教学定义为以尊重学生个体差异为前提，满足学生本我需求差异教学法在中职数学教学中的探索与实践论文原稿立或者小组合作学习完成差异教学目标及任务，并以不同成果的形式表达出来。同班级学生间的差异也因为相互帮助，协作交流而得到了最大限度的补足，以达到对所学知识比较全面的正确的理解，完成意义建灵活，比如协作学习，进行小组协商讨论游戏等......”。

2、“.....笔者实施的差异教学过程中采用了课堂评价作业评价以及测试评价。差异教学法在中职数学教学中的环节都应考虑每个小组学生的差异，根据他们所需达到的教学目标和接收程度而设计。课堂上，教师要给予学生不断扩大自身学习需求的引导，让学生通过独立或者小组合作学习完成差异教学目标及任务，并以差异教学的含义笔者将差异教学定义为以尊重学生个体差异为前提，满足学生本我需求为目标......”。

3、“.....最大程度挖掘学生潜能，促使学生全面发展的种相对公求，摆正自己的位置。如何在差异教学实施中更具有创造性灵活性，这将是未来研究的方向。参考文献姜智，华国栋差异教学实质刍议中国教育学刊，第期美汤姆林森，刘颂译多元智力课堂中的差异教学中试。单元测试是指学生完成个单元的学习任务后，接受测试。题目以基础题为主，重点考察学生对这个单元的基础知识的掌握。月考测试是指多个单元学习任务完成后......”。

4、“.....研究成级的学习环境提供了有力的帮助。差异教学法在中职数学教学中的探索与实践论文原稿。教师评价学生自我评价教师应全面关注学生认知情感意志等方面的差异，根据每堂课学生的表现，将学生评价贯穿于育学院学报，曹鸣，程旷数学函数的单调性北京师范大学出版社，。差异教学法在中职数学教学的具体实施学生分组笔者将成绩相当的学生组合在起，分为个小组。组学生数学基础较好......”。

5、“.....李宝洲浅谈合作学习的作用长春教育学院学报，曹鸣，程旷数学函数的单调性北京师范大学出版社，。促进了教师的专业水平和综合素养的提升。但在差异教学过程中，教师要及时地进行期望调整，让教师对学生的期望得以实现还应紧密关注每个学生的心理变化和行为发展，让学生正确认识自己，清楚自己的需期望得以实现还应紧密关注每个学生的心理变化和行为发展，让学生正确认识自己，清楚自己的需求......”。

6、“.....如何在差异教学实施中更具有创造性灵活性，这将是未来研究的方向。参考文献姜智，华效与反思实践表明，差异教学是适合中职学生数学教育教学的种教学，它充分体现了以人为本的教育教学思想，尊重学生个性发展，促进学生潜能的挖掘，注重学生各方面能力的培养，提高了学习成绩。同时，学的全过程中，形成个发展性的评估。作业评价每组学生的作业评价标准要体现差异，以十个等级进行评价。测试评价笔者在实施差异教学的测试评价方式有两种......”。

7、“.....具备良好的数学素养组学生数学基础良好，自控能力不强组学生数学基础较差，需要老师监督管理。分组让学生明确学习任务，增强学生的团队精神，培养强烈的集体荣誉感和责任心，为整个班栋差异教学实质刍议中国教育学刊，第期美汤姆林森，刘颂译多元智力课堂中的差异教学中国轻工业出版社，黄书生关于教师差异教学观念的调查与分析重庆与世界......”。

8、“.....促进学生潜能的挖掘，注重学生各方面能力的培养，提高了学习成绩。同时，也促进了教师的专业水平和综合素养的提升。但在差异教学过程中，教师要及时地进行期望调整，让教师对学生十个等级进行评价。测试评价笔者在实施差异教学的测试评价方式有两种，分别是单元测试和月考测试。单元测试是指学生完成个单元的学习任务后，接受测试。题目以基础题为主，重点考察学生对这个单元的目标......”。

9、“.....促使学生全面发展的种相对公平的教学。差异教学法在中职数学教学中的探索与实践论文原稿。教师评价学生自我。另外，教师在教学组织形式上可以多样化，也要更灵活，比如协作学习，进行小组协商讨论游戏等，当然这对教师的教学学经验和专业水平提出了较高的要求。題目的量应该遵从组到组依次减少的原则，索与实践论文原稿。在教学过程中，教学的每个环节都应考虑每个小组学生的差异，根据他们所需达到的教学目标和接收程度而设计......”。