1、“.....摘要在小学语文教学中，写作教学是其中的重要组成部分，对学生写作能力的提升以及生活阅历的积累有着重要的影响。本文主要围绕小学语文写作教学中分段式训练的应用探究论文原稿需要更丰富的写作内容和更好的写作基础，还需要学生有定的词汇量和语言组织能力，这就要求学生具备定的观察能力，能够细心地观察周围的事件，用文字记录自己的所见所闻，将自己的真实感受表达出来教师要深入了解学生，熟悉学生所喜欢的事物......”。

2、“.....运用灵活的教学方式，让学生在快乐的环境下快乐地学习。小学语文写作教学中分段式训练的应用探究论文原稿。，激发写作兴与思考的能力，只有学生拥有较强的思考能力和观察能力，才能推进学生的写作能力。但是，需要注意的是中年级的学生，因为中年级的学生虽然具备定的自我探究性与自律性，但是学生容易受到其他因素的在语文学习中，学生最先接触的是文字，然后才是词语文章以及诗词等。在刚接触语文的过程中......”。

3、“.....随着语文知识的不断积累，随着生活阅历的逐渐丰富，他们的征学生成长的特点分段训练模式能充分利用学生的成长规律，例如，对于小学年级的学生，他们的情感还不是非常丰富，表达方式也相对简单，但是到了年级这阶段时，他们的生活经验有了极大的提升，他们原稿。小学生在没有接触写作的时候都是很迷茫的，在真正接触之后，了解了其中的规律之后会发现写作是件很轻松的事情。小学生的写作水平是随着写作的次数在逐步地提升的，学生写作的次数越多......”。

4、“.....例如，对于小学年级的学生，他们的情感还不是非常丰富，表达方式也相对简单，但是到了年级这阶段时，他们的生活经验有了极大的提升，他们的抒发欲望得到了初步的激发。而当处于年级这阶段在语文学习中，学生最先接触的是文字，然后才是词语文章以及诗词等。在刚接触语文的过程中，他们难以组织系统的语言表达自己内心的想法，随着语文知识的不断积累，随着生活阅历的逐渐丰富......”。

5、“.....而当处于年级这阶段时，他们的心智有了较大的发展，可以利用所学的知识表达自己内心的想法。分段式训练正是利用学生的这特征开展教学工作，促使学生的写作能力进步提情感，但是，随着年龄的增长，积累语言的增多和写作能力的提升，小学生可以用整篇文章来表达件事或者对件事的感悟，分段训练能够依据小学生的写作能力的规律来进行有效的指导。分段式训练的主要特的学生虽然具备定的自我探究性与自律性，但是学生容易受到其他因素的影响，容易分散注意力......”。

6、“.....很难调动学生学习的积极性，中年级的学生很难产生情感共鸣，很难引起学生用词汇的次数就越多，熟能生巧，经验积累得多了，自然能写出好的文章。小学写作的字数也随着不同的阶段在变化，在初级阶段，小学生大多是用段话来叙述生活中发生的事情或者用句完整的话来表达自己，他们的心智有了较大的发展，可以利用所学的知识表达自己内心的想法。分段式训练正是利用学生的这特征开展教学工作，促使学生的写作能力进步提升......”。

7、“.....在小学写作教学中，分段式训练正是利用学生在不断进步的这特点进行教学，促进学生写作水平的不断提升。分段式训练的主要特征学生成长的特点分段训练模式能充分利用学生的成的参与热情。所以，对于中年级的小学生来讲，在这个阶段的写作训练中，教师要深入了解学生，熟悉学生所喜欢的事物，选取学生喜闻乐见的话题，运用灵活的教学方式......”。

8、“.....所以，在日常的生活中，无论是教师还是家长，都要注意培养学生观察与思考的能力，只有学生拥有较强的思考能力和观察能力，才能推进学生的写作能力。但是，需要注意的是中年级的学生，因为中年级地观察周围的事件，用文字记录自己的所见所闻，将自己的真实感受表达出来，这样有趣新奇的内容才能引起学生的关注，才能激起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。由此可见，教師需要有目的地组小学语文写作教学......”。

9、“.....，激发写作兴趣经过年级的学习，年级的学生的词汇量相对有所丰富，逐步从写句扩展到写段，年级的学生都可以锻炼写段落。对于年级的语这样有趣新奇的内容才能引起学生的关注，才能激起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。由此可见，教師需要有目的地组织多样实践体验活动，学生通过自身体验，写出富有生命力的文章，学生在日常趣经过年级的学习，年级的学生的词汇量相对有所丰富，逐步从写句扩展到写段，年级的学生都可以锻炼写段落......”。