1、“.....侧头则可配合针对性的语言，比如表示怀疑时可搭配真的这样不对吧等语言。对于摇头来说，在课堂上通常有不赞同与拒绝两种意思，对于摇头的运用需谨分析体态语言在初中语文教学中的运用论文原稿称首语，是指在语文课堂教学中通过头部的活动来传达信息表达情感的种头部姿势，比如点头侧头摇头等。通常来说，点头表达赞同的意思，侧头表达微笑与皱眉等，微笑表达兴趣的意思皱眉表达疑问或怀疑表示怀疑时可搭配真的这样不对吧等语言......”。

2、“.....通过眼睛可以传达出丰富的信息，有些情境下，眼睛所传达的信息要比语言更具有穿透力感染力与诱惑力，因，比如点头侧头摇头等。通常来说，点头表达赞同的意思，侧头表达微笑与皱眉等，微笑表达兴趣的意思皱眉表达疑问或怀疑的意思，摇头通常表达不赞同的意思。在实际的初中语文课堂教学运用中，头语作摘要现代教育理论认为，教学是种艺术，教师的体态语言是这门教学艺术的重要内容，在实际的课堂教学中发挥着至关重要的作用......”。

3、“.....在课堂上通常有不赞同与拒绝两种意思，对于摇头的运用需语文教学中的应用身教胜于言传，影响教师教学效果的不仅仅是教学水平，还包括教师的谈吐举止，站立有相举止文雅稳重洒脱的身姿有助于调动学生的情绪情感，培养学生审美观。身姿语是指为了更好地表师的所有体态语言中手势语的表达效果仅次于面部表情语，手势语言在教师与学生之间信息传递与反馈交流中发挥着重要的作用。手势语通常是指为了表达出信息的意义，手与手臂的变化姿态。教学过程中......”。

4、“.....个微笑个眼神个点头都会起到鼓励学生的作用是辅助功能合理的体态语言能够有效补充教学语言是暗示功能帮助学生从无意注意转向有意注意是信息互递功能能够通过师生双熟，具有较强的模仿性与向师性特征，这使得教师在实际的教学过程中需要注意言行举止，给学生树立良好的榜样。初中语文课堂教学中，教师体态语言的合理使用能够起到意想不到的作用......”。

5、“.....在语文课堂教学中，教师的站立姿势要自然平稳大方，还要适时走动以拉近师生距离，有利于打破课堂沉闷与单调的氛围，提高学生学习的兴趣与积极性帮助学生产生身临其境的感觉，有利于学生对教学内容的理解。在教学过程中，教师的手势语言要自然得体动作灵活，要使用恰到好处的手势突出教材的重点与难点，给学生传递出不样的信息。身姿语在初中重洒脱的身姿有助于调动学生的情绪情感，培养学生审美观......”。

6、“.....在语文课堂教学中，教师的站立姿势要自然平稳大方，还要适时走动以拉口语表达在手势的协助下能够表达更加明确简洁可感的意义，进而增加有声语言的说服力与感染力。通常来说手势语包括评价性手势语会意性手势语与象形性手势语种。手势语运用在初中语文课堂教学中能够方的体态语言实现信息的交流，这样既能够有效地传达意思，又能够不干扰正常的上课秩序。分析体态语言在初中语文教学中的运用论文原稿......”。

7、“.....教功能。通常来说，教师在初中语文课堂教学中合理运用体态语言具有个方面的功能是榜样功能身教胜于言传，初中生较强的模仿性与向师性使得教师的体态语言具有较强的榜样功能。是激励功能教师适时的体近师生距离，有利于打破课堂沉闷与单调的氛围，提高学生学习的兴趣与积极性教师体态语言在初中语文教学中运用的功能及原则主要功能初中学生处于青春期的初始阶段......”。

8、“.....给学生传递出不样的信息。身姿语在初中语文教学中的应用身教胜于言传，影响教师教学效果的不仅仅是教学水平，还包括教师的谈吐举止，站立有相举止文雅稳要的作用。手势语通常是指为了表达出信息的意义，手与手臂的变化姿态。教学过程中，口语表达在手势的协助下能够表达更加明确简洁可感的意义，进而增加有声语言的说服力与感染力。通常来说手势语包慎，不然容易对学生的自尊心与自信心造成伤害......”。

9、“.....教学是种艺术，教师的体态语言是这门教学艺术的重要内容，在实际的课堂教学中发挥着至关重要的作用。分析体态语言在初中语文的意思，摇头通常表达不赞同的意思。在实际的初中语文课堂教学运用中，头语作为辅助手段般需配合表情声音起使用才能够获得更好的效应。般来说教师使用点头的体态语言时，需配合微笑的面部表情，这此目光语在初中语文课堂教学中能够调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。分析体态语言在初中语文教学中的运用论文原稿......”。