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6、“.....这应成为新课改下。如学习必修中国近现代社会生活的变迁这专题中物质生活与习俗的变迁课时，讲到近现代服饰演变的历程，我给同学们展示了件旗袍，从现代旗袍的特点式样导入新实际生活相联系，创设良好情境生活中处处皆学问。教育家苏霍姆林斯基说在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者研究者探索者......”。

7、“.....在高中历史课堂上，可以根据讲授内容穿插些妙趣横生的历史故事，这样易于将学生迅速带入所学内容之中。如在学习必修从汉到元政们历史课堂所追求的种境界。如讲必修古罗马的法律制度时，针对罗马法生涩难懂理论性强的特点，我把今日说法这个收视率极高的电视节目搬到课堂，通过案例展示高中历史教学情境创设策略分析论文原稿广泛的运用......”。

8、“.....是教师为了更好地达到教学目标的要求，根据教学内容和学生的特点，创设类似史实的情境，调动学生多方面感官，多角度唤起学生历史学科教学的运用，使得学生充分体会到了历史学习的乐趣，历史课堂变得更加生动形象而灵活，教学效率也因此变得更加高效。高中历史教师应当结合具体的历史能力不强，很难仅仅通过教材的学习就达到教学目标的要求......”。

9、“.....都要求教师深入教材超越教材丰富教材，为学生创设合理的教学情境，及时补充有关内容师在讲述历史事物时，不可能进行直接的原状性的展现，而更多的是借助教学材料和语言，间接地表达历史事物。学生要了解和认识过往的历史进程，也不能进行直接形象而灵活，教学效率也因此变得更加高效。高中历史教师应当结合具体的历史教学内容采用不同的教学策略......”。