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7、“.....例如在进行认识而实现与教师之间的思维交互，实现课堂教学目标。在课堂教学中，对提问予以科学的应用能够为课堂教学效果带来重要支持，但很多教师没有认识到这点，对于提问的设计存在欠缺，使得提问价值无法发挥，这是对教其必须要具有启发性，才能够让学生有兴趣有目的的去进行思考，找出问题的答案，因此保证启发性原则是课堂提问的基础。很多教师在课堂提问中常常会使用对不对是不是这种方式，这是完全的......”。

8、“.....教师就可以提出克与千克哪个是生活中最常见的计量单位为什么，然后让学生在课余时间去超市当中进行调查，查看各种商品的计量方法，并由此来对克与千克計量常用性的判断。最后下，课堂教学效果因此获得提升。课后训练阶段的探索性提问课后训练是课堂教学中教师对学生课堂知识学习效果予以分析和考核的重要环节，提问作为师生之间种良好的互动模式，其可以在课后训练中发挥指导作用......”。

9、“.....例如在进行小数的初步认识课教学中，学生对于小数的知识理解程度有所欠缺，这使得他们在课堂表现上不够好，考虑到学生的逻辑思维能力，我提出了请问在问题的思路指导下，发现了小数点的特殊性，这对于他们起到了重要的指导作用，他们对于小数知识的掌握困难由此得以解决，课堂教学效果因此获得提升小学数学课堂提问教学策略分析论文原稿。参考文献蔡彩策略分析论文原稿。但想要保证提问的有效性，教师就必须要做好对提问内容的设计，从小学生的逻辑思维角度来看......”。