1、“.....结语地方高校实施社会风靡作为家风篇教学资料。奉君上，孝双亲，睦兄弟，择交游，谨闺教，尚勤俭，这是安徽青阳杨田王氏家训，留下了门进士，两代尚书的佳话。中央纪委和省纪委网站对此进行的专题介绍。课程组及时跟进研究，成立家风文化研究中心，发表论文以科研促教学，丰富教学内容的深度和广度。还参与建设课程实践基地全省高校第家特色家风传承馆池州家风文化馆。其次具体教学中将家风家训文化放在中国传统文化特别是儒家思想红色文化和革命传统新时代社会主义核心价值观的背景中见不到教学内容的贴近和实效，我们所说的社会主义核心价值观再好也是没有用的。很多人认为简朴这样的小事不值得大惊小怪，殊不知正是这些小事，反映了大学生消费观幸福观等价值观风貌。因此，应引导大学生多做身边的善行义举，多坚持优秀传统美德，不以善小而不为，不以恶小而为之......”。

2、“.....课程建设最后考虑本土化路径地方高校校本思想政治理论课选修课和通识能力课程建设要充分考虑挖掘地方素材，从本土化出发，地方高校社会主义核心价值观校本综合课程建设分析论文原稿思，博古楼诚意正心，博奕楼韦编绝，博学楼音克谐，博爱楼化成天下，博物楼天工开物。围绕校训这个日常生活场景，结合校园文化讲清楚明志修德博学重行，升华核心价值观中国家社会和个人层面的理论内容。摘要对于高校培育和践行社会主义核心价值观的研究，分为类为引领，注重研究社会主义核心价值观引领下加强大学生思想政治工作的内容和路径的探索。为融入，注重全育人视野，将社会主义核心价值观融入到思想政治工作本身，涵养到学生课内和课外。为践行，注重从实义核心价值观校本综合课程建设分析论文原稿。课程建设中，考量日常生活化路径生活化的教学方式避免了空洞叙事，强调从小处着眼，突出微观白描，从大学生身边人身边事出发......”。

3、“.....从生活化的视角出发课堂教学有益于大学生对社会主义核心价值观的接受。首先是设臵生活化的教学内容。社会主义核心价值观课程如果只是知识性融入，学生对社会主义核心价值观的理解仅停留在概念范畴认知层面。生活化的教学内容就是依托本土和校本资源，选取大学神的凝结外在体现与奋斗目标，对于尚学篇的教学，结合校训，教师注重从校园徽派建筑上所呈现的浓郁的古代文化学术氛围的运用。比如博识楼题字和而不同，博雅楼格物致知，博彩楼行远自迩，博文楼切问近思，博古楼诚意正心，博奕楼韦编绝，博学楼音克谐，博爱楼化成天下，博物楼天工开物。围绕校训这个日常生活场景，结合校园文化讲清楚明志修德博学重行，升华核心价值观中国家社会和个人层面的理论内容。课程建设中，考量日常生活化路径生活化的教学方式避免了空洞摘要对于高校培育和践行社会主义核心价值观的研究，分为类为引领......”。

4、“.....为融入，注重全育人视野，将社会主义核心价值观融入到思想政治工作本身，涵养到学生课内和课外。为践行，注重从实践层面落实学生对于社会主义核心价值观的遵循体悟和呈现。本文结合地方高校开发和建设社会主义核心价值观校本综合课程，以池州学院大学生德行素养为例，对专门课程推进大学生核心价值观教育的探索与尝试面临个知行合的学生实践问题，还要做到和校内力量形成整体联动。最后是处理好社会主义核心价值观综合校本课程与思想政治理论课国家课程之间的关系。版新思政课教材出版后，在思想道德修养与法律基础课程中单列讲践行社会主义核心价值观，大学生德行素养课程和思政课教学内容的融通需要更为深入的研究。综此，在建设社会主义核心价值观校本综合课程中，形成了依托本土资源，注重日常生活化和具象化的教学路径，凝练出了课程思政和思政课程相互融通综合发展的特色......”。

5、“.....结合中国的宗法制度家族制度进行研究，深刻挖掘家风家训文化发展的社会韵脉。宏观上将中国传统家风家训文化作为个整体进行讲授，包含家庭伦理人生哲学道德观念教育思想教育方法等内容，较全面地展现全貌。还侧重于讲述家训中的精华，遵循古为今用的原则。讲述传统家风文化的现代转换，实现与社会主义核心价值观藕合。社会主义核心价值观强调立德树人家国情怀，个层面的要想政治理论课选修课和通识能力课程建设要充分考虑挖掘地方素材，从本土化出发，呈现出课程的亲和力。家风正民风淳，政风朗国风清，好家风是社会价值的缩影。课程建设中，课程组充分挖掘池州地域家风文化，连续开设家风篇专题，指导学生拍摄家风微视频等社会主义核心价值观践行活动，知行合，取得很好的教学效果。首先是充分挖据地域家风文化教学资源。池州东至县纸坑山周氏家族以家规家训为传家之本......”。

6、“.....在近现代史上书写了不朽的，教育引导大学生加强自身思想道德修养，将教学内容的政治性思想性融为体，启发学生德行素养，使其塑造成现代公民，落实核心价值观教育。课程还秉承贯彻以孔子为师，以行知为友校训中传统文化精华以及素养教育精神，使学生学会道德思考的方式，用社会道德的眼光看待和分析现实生活中道德问题。地方高校社会主义核心价值观校本综合课程建设分析论文原稿。其次注重教学内容的细微化，落实到具体的价值选项。我们现在之所以将简朴勤奋尚学等专题设臵，就是因为如地方高校社会主义核心价值观校本综合课程建设分析论文原稿考文献艾林社会主义核心价值观与大学生思想政治教育研究中国文史出版社，杨俊社会主义核心价值观进研究论文集上海大学出版社，蔡达峰我们的通识教育生活读书新知联书店，柳友荣胡程人文素养应用型大学远航的压舱石中国教育报......”。

7、“.....沙军课程思政的版本升级与系统化思考毛泽东邓小平理论研究，吴强以人文通识教育汇通高校思政课内涵可行性与实施路径思想政治课研究论述，深刻阐释中华优秀传统家风文化的廉洁思想和教育内涵。结语地方高校实施社会主义核心价值观校本课程教学及其建设，是课程改革的个重要举措，它创新了原有的课程教学体系，体现了立德树人的新时代高等教育发展目标，符合高校思想政治教育从思政课程到课程思政并向综合化发展的新要求。但在实施和建设中也面临诸多问题，概括而言，首先作为通识能力课实施有定难度，存在教学投入师资队伍教学场地教学时间的薄弱环节。其次德行素养类核心价值观综合校本课程教学主义核心价值观综合校本课程与思想政治理论课国家课程之间的关系。版新思政课教材出版后，在思想道德修养与法律基础课程中单列讲践行社会主义核心价值观......”。

8、“.....综此，在建设社会主义核心价值观校本综合课程中，形成了依托本土资源，注重日常生活化和具象化的教学路径，凝练出了课程思政和思政课程相互融通综合发展的特色。參考文献艾林社会主义核心价值观与大学生思想政治教育研究中国文史出版社，杨俊体现出由个人伦理推向家庭伦理继而延及国家伦理的家国意识。借鉴传统家训方法，有助于把社会主义核心价值观日常化具体化形象化生活化，使每个人都能感知它领悟它，内化为精神追求，外化为实际行动。微观上以东至周氏家风等地域文化为切入点，阐明地域家风家训内涵及传承时代特征和时代价值等内容，彰显传统文化精华思想，弘扬中华传统美德。结合东至周氏家风文化的精髓，讲述良好家风对于大学生成长成才的功能和作用，还重点结合结合习近平总书记关于家风建设的重篇章，给后人留下了宝贵的精神财富......”。

9、“.....孝双亲，睦兄弟，择交游，谨闺教，尚勤俭，这是安徽青阳杨田王氏家训，留下了门进士，两代尚书的佳话。中央纪委和省纪委网站对此进行的专题介绍。课程组及时跟进研究，成立家风文化研究中心，发表论文以科研促教学，丰富教学内容的深度和广度。还参与建设课程实践基地全省高校第家特色家风传承馆池州家风文化馆。其次具体教学中将家风家训文化放社会主义核心价值观的理论教学在大学生最后公里处止步不前就会效果打折扣。大学生见不到教学内容的贴近和实效，我们所说的社会主义核心价值观再好也是没有用的。很多人认为简朴这样的小事不值得大惊小怪，殊不知正是这些小事，反映了大学生消费观幸福观等价值观风貌。因此，应引导大学生多做身边的善行义举，多坚持优秀传统美德，不以善小而不为，不以恶小而为之，通过做好身边事示范身边人来步步地建设全社会的价值大厦......”。