1、“.....表现为高结构化材料数量高于低结构化材料数量，并且高结构化材料数量高于低结构化材料数量，并且高结构化材料在学习型区域的投放比例也显著高于表现性区域。这种材料投放问题，对幼儿园些基础活动开展不利。幼儿园积木区域低结构材料投放对策适时投放策略低结构材料投放时机合理，对幼儿注意力认知能力游戏积极性的激发与培幼儿园积木区低结构材料使用的问题分析论文原稿大的帮助。此外，些教师还认为区域材料投放不但费事，而且费力，同时幼儿的活动兴趣也不高。很多教师在活动开展时，准备些高结构的材料就花费了非常多的时间，但是花费的时间却常常不能得到良好反馈......”。

2、“.....投放不同类型的低结构材料，调动幼儿动手积极性，使幼儿在游戏中获得些有价值的知识，启发幼儿创造力，进而促进幼儿的身心健康发展。参考文献李贞贞，袁爱玲科学区活动材料投放的问题与对策以广州市区所幼儿园为例教育导刊月刊，薛梦吟幼儿园区域活动中象，随时能够作为替代物进行建构。如小正方形能作为栏杆，能作为砖头，还能当小椅子用幼儿亲手操作的过程，就是主动创新的过程，发展了想象力和创造力。在积木区建构的过程中，如果能把其他区的材料，如玩水区的水管摘水果区的塑料水果轮子区的小推车利用上，生成性投放策略区域中低结构化材料投放上，最初为低结构状态......”。

3、“.....这种高结构投放主要幼儿在探索低结构化材料过程中逐渐生成高结构材料决定，因此具有生成性特征。如幼儿园在建构游戏中，幼儿满足于对材料的操作，在操作和探索料虽说可以满足不同幼儿的需求，但是却发现幼儿在活动过程中常常各玩各的，并且创造出的作品也大致相同，这样对幼儿创新能力及社交能力培养与提升不利。因此，在低结构材料的投放上，则可以减少同类材料的投放量，幼儿在创造作品时，如果发现自己缺少的材料被能力及社交能力培养与提升不利。因此，在低结构材料的投放上，则可以减少同类材料的投放量，幼儿在创造作品时，如果发现自己缺少的材料被其它的小朋友拿走后......”。

4、“.....这样对幼儿社交能力的培养有重要帮助。同时，幼儿教师还可以给予幼儿些问题与对策以广州市区所幼儿园为例教育导刊月刊，薛梦吟幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析新课程上旬，黄丽敏数学区域中低结构材料投放的实践探索福建教育研究，杨佳红，刘志清大班区域活动低结构材料的投放与指导山东教育，。约束投放果能把其他区的材料，如玩水区的水管摘水果区的塑料水果轮子区的小推车利用上，幼儿的想象能够得到更大程度的发挥，在这些材料的刺激下，幼儿的创新意识每次都会有不同程度的体现。总结综上所述......”。

5、“.....通过沟通交流获得所需材料，这样对幼儿社交能力的培养有重要帮助。同时，幼儿教师还可以给予幼儿些指导，如可以建议幼儿采取相互合作的方式，起用材料搭建成个物品，这样笔者幼儿尝试搭建高樓，通过合作的方式激发幼儿兴趣及探究积极性。构材料投放仍旧存在些比较突出的问题，这些问题如果不能解决，会对幼儿园教育质量的持续推进产生巨大的影响。约束投放策略以往幼儿园区域低结构材料的投放中，教师为了培养幼儿动手能力，常常实现为幼儿准备数量充足的材料。在实际的幼儿活动中可以发现，这些此具有生成性特征。如幼儿园在建构游戏中......”。

6、“.....在操作和探索中获得建构技能，形成坚持性创造性合作性等学习品质。我们在建构区中投放两种材料，种是大型彩色积塑，种是多种形状的炭烧积木，分别满足小班和中大班幼儿的操作需要。积木区的导，如可以建议幼儿采取相互合作的方式，起用材料搭建成个物品，这样笔者幼儿尝试搭建高樓，通过合作的方式激发幼儿兴趣及探究积极性。关键词幼儿园低结构材料投放对策目前，我园在积木区低结构材料投放上取得定效果，这为幼儿园区域教学提供保障。但是，低结略以往幼儿园区域低结构材料的投放中，教师为了培养幼儿动手能力，常常实现为幼儿准备数量充足的材料。在实际的幼儿活动中可以发现......”。

7、“.....但是却发现幼儿在活动过程中常常各玩各的，并且创造出的作品也大致相同，这样对幼儿创用。为了让幼儿园区域活动顺利开展，教师应针对不同年龄及不同需求的幼儿，合理投放不同类型的低结构材料，调动幼儿动手积极性，使幼儿在游戏中获得些有价值的知识，启发幼儿创造力，进而促进幼儿的身心健康发展。参考文献李贞贞，袁爱玲科学区活动材料投放的积木形状各异，我们按照形状分类，共有箱，基于这种特点，它能够满足幼儿的各种想象，随时能够作为替代物进行建构。如小正方形能作为栏杆，能作为砖头，还能当小椅子用幼儿亲手操作的过程，就是主动创新的过程，发展了想象力和创造力......”。

8、“.....幼儿园积木区低结构材料使用的问题分析论文原稿低结构材料的投放造成定影响。幼儿园积木区低结构材料使用的问题分析论文原稿。生成性投放策略区域中低结构化材料投放上，最初为低结构状态，而之后则会逐渐生成高结构化的玩法，这种高结构投放主要幼儿在探索低结构化材料过程中逐渐生成高结构材料决定，在学习型区域的投放比例也显著高于表现性区域。这种材料投放问题，对幼儿园些基础活动开展不利。教师对区域材料结构度认识现状部分幼儿园教师认为高结构材料目的明确，对教学目标的达成有巨大的帮助。此外，些教师还认为区域材料投放不但费事，而且费力，同时有很大帮助。笔者认为，教师在材料投放时......”。

9、“.....在合适的时机投放材料，满足幼儿探索需求，进而激发幼儿的学习兴趣。如开展便利的交通工具这幼儿主题活动，可在活动中生成公交车游戏，在活动开展时，教师适时投放大小不同的长方形教师认为结构度能够相互转化，些则认为需固定不变，这种意见不的情况对低结构材料的投放造成定影响。幼儿园积木区低结构材料使用的问题分析论文原稿。幼儿园区域低结构材料投放现状高低结构区域材料投放现阶段，幼儿园区域材料投放上，表现为高结构化材料结构材料的投放策略探析新课程上旬，黄丽敏数学区域中低结构材料投放的实践探索福建教育研究，杨佳红......”。