1、“.....学院在这方面没有出台相关的规定来引导教师的教学方向。教师自身也只注重学生成绩，不关注学生自主学习能力的培养。老师在教学过程中仍然居主体地位教师对于培养学生自主学习能力没有个整体的认识，技师学院英语教学中学生自主学习能力培养分析论文原稿习也是这样的，学生学习抽象的知识，就是为了获得生存的技术，培养自身自主学习能力不仅可以适用于英语学习中，也可以适用于生活的各个方面，自主学习的意识可以战胜切困难。技师院校学生自主学习的现状学院和老师对创新能力......”。

2、“.....技师学院英语教学中学生自主学习能力培养分析论文原稿。有利于加快教学改革，对教学过程中陈旧的观点进行剔除培养学生自主学习能力，学生在自主学习过程中，自动凸显自己的主体地位，两种，种是老师与学生间的合作，老师作为引导者配合学生自主学习，关注学生学习过程中的问题，帮助学生寻找解决问题的方法另种是学生与学生的合作，学生间的合作学习有利于学生间的学习经验交流，培养团结协作的能力培养自主学习能力的原因课程教学要求中明文规定培养学生英语综合应用能力，增强学生自主学习能力......”。

3、“.....为了培养可以适应社会发展需求的人才，技师院校侧重于教授英语学习技巧和方法，而不是味侧重于教语是门语言学科，英语学习是个需要长期坚持的过程，老师只是学生学习英语的辅助，主要还是依靠学生自主学习，自觉背单词课文和做题。英语学习要定的技巧和方法，只有掌握正确的学习方法，才能使学生在以后自学的道路习英语的时间有限，需要学生自主学习来弥补英语上的缺陷。关键词自主学习能力特点学习意义能力培养英语是门语言学科，英语学习是个需要长期坚持的过程......”。

4、“.....主要还是依靠学生自主学习，自觉种是学生与学生的合作，学生间的合作学习有利于学生间的学习经验交流，培养团结协作的能力。培养自主学习能力的原因课程教学要求中明文规定培养学生英语综合应用能力，增强学生自主学习能力，提高综合文化素养。为了学习能力培养分析科学中国人，。学生主体性传统教学中教师教授知识，学生接受老师注入式教学的知识，这样学习的知识效果很差，所以教学课程改革要求教师转变主体地位为客体......”。

5、“.....在学习的过程中不断完善自我。因此，教会学生学会自主学习英语知识，是技师院校英语教师的主要职责，不断为社会输送高素质人才。技师学院英语教学中学生自主学习能力培养分析论文原稿。不断为社会输送高素质人才。技师学院英语教学中学生自主学习能力培养分析论文原稿。学生学会自主学习就是找到适合自己的学习方法，对英语这门语言课程进行高效的学习。关键词自主学习能力特点学习意义能力培养英的教学，重视英语基础教学，夯实学生基础知识，为以后学生自主学习英语知识打下坚实基础......”。

6、“.....技师院校是不断为社会输送技术人才的基地，要求他们的学生能够尽快适应社会多样化的需求，培养全面发展性人才。因此，背单词课文和做题。英语学习要定的技巧和方法，只有掌握正确的学习方法，才能使学生在以后自学的道路上不会走偏，在学习的过程中不断完善自我。因此，教会学生学会自主学习英语知识，是技师院校英语教师的主要职责，养可以适应社会发展需求的人才，技师院校侧重于教授英语学习技巧和方法，而不是味侧重于教授英语知识，来应对严峻的就业形势......”。

7、“.....技师院校学年制较短，学生在课堂上学。这样有利于培养学生思维能力和创新能力，增强学生自信心。团体合作性合作的形式学习包括两种，种是老师与学生间的合作，老师作为引导者配合学生自主学习，关注学生学习过程中的问题，帮助学生寻找解决问题的方法另技师院校积极培养学生自主学习能力是非常有必要的，适应社会需求，同时可以提高学生素质，培养学生学习英语的兴趣。参考文献宗也萍高职英语教学中学生自主学习能力培养分析校园英语......”。

8、“.....提高他们对英语的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，增强学生自身学习自信心。从学习英语的基础开始，夯实学生基础知识由于技师院校学生学习基础较差，在改革中教师要根据学生真实水平，实现针对性展学生自主学习英语的工作。培养自主学习能力的措施增强学院和教师对培养學生自主学习能力的重视程度学院和教师要转变只注重学生学习成绩的旧观念，要多加注重学生自主学习能力的培养，实现学生学习可持续发展，使学在教学过程中占据主体地位，自顾自的讲解语法知识句子等......”。

9、“.....让学生味地死记硬背，忽视新时代下教学过程中学生的主体地位。些教师教学方法不恰当，教学理念落后，还存在学生和教师之间的等级观念生自主学习能力培养并不重视技师院校大部分教师都只关注学生的成绩状况。学院并不关心学生自学学习能力的培养，只关注学生成绩的高低，关注学生毕业后就业率的高低，并不关注就业岗位的条件好坏，没有督促教师培养学改被动接受知识的现状，转变传统教学观念，减轻教师的教学压力的同时学生的成绩有了显著提高，举两得。有利于学生可持续发展......”。