1、“.....最终使预定的教问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。对于学习成绩差学习过程中有困难的学生，教师对他们热情关怀，循循善诱，个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求新时期小学数学教学方法特点分析论文原稿法特点分析论文原稿。让他们在做数学的过程中来学习数学。尊重学生的个别差异面向全体与注重个别差异符合般的教学原则。从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中......”。

2、“.....多种教学方法交叉运用任何种教学方法，都是人们在种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每种教学方法都有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的个别差异，设计些后进生能回答的问题，摘要着现代教学论的发展教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究......”。

3、“.....没有种万能的教学方法。教学方法因数学课题所教的儿童以及教师的风格而有所不同教学方法也不是单的，了解分越多的实践说明，要提高小学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，就得以辩证唯物论作为基本指导思想，从现代教学论的观点出发，联系教学中的问题，發挥教师的主动性和创造性，不断试验和总除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们尽量使问题更实际，更贴近生活......”。

4、“.....在教学过程中，把数学与生活紧密的结合程中，教师能够引导学生独立思考与合作交流。教师能够将全班上课与小组合作学习有效地结合起来，鼓励学生在小组内提出并解释他们自己的想法，通过小组交流或全班交流，学会数学地交流和交流地学习数学，大大展了学生的思考力。新析与对策的研究考试周刊年期主体与主导密切结合学生学习主动性与教师的主导作用相结合，力求教与学的最佳结合是首选。赫尔巴特强调教师的绝对权威和严格的纪律，把学生当作盛装知识的容器杜威将学生比作太阳......”。

5、“.....这样就能够较快地把小学数学教学方法的改革工作不断推向前进。参考文献黄龙，试论提高小学数学教学质量的有效途径数学学习与研究年期。顾德风，小学数学课堂评价问题分析与对策的研究考试周刊年期课的，节课分，现在是时分，你们算算看是不是到下课时间了这样，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了事半功倍的效果。以上是新时期教学方法凸显的特点，越事半功倍的效果。以上是新时期教学方法凸显的特点，越来越多的实践说明......”。

6、“.....除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，就得以辩证唯物论作为基本指导思想，从现代教学论的观点出发，联系来，让数学在孩子的眼里，变成看得到摸得着用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱了出来。例如有的老师在教学时分秒这课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是老师说道我们是时分上期小学数学教学方法特点分析论文原稿。多种教学方法的结合其核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡......”。

7、“.....密切联系生活实际数学星，行星围着太阳转，把儿童独立学习的可能绝对化，否定了教师的主导作用。我们的教学方法避免了这两种极端，将学生主体作用与教师主导作用有机结合，把这教学的主要矛盾视为具有动态性转换性发展性和层次性的对立统体。在教学过教学中的问题，發挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结，这样就能够较快地把小学数学教学方法的改革工作不断推向前进。参考文献黄龙，试论提高小学数学教学质量的有效途径数学学习与研究年期。顾德风......”。

8、“.....大家不知道下课了没有，于是老师说道我们是时分上课的，节课分，现在是时分，你们算算看是不是到下课时间了这样，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得学目标与教学的实际效果保持相致。密切联系生活实际数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己......”。

9、“.....广大教育工作者逐渐认识到教学方法是多种多样的，没有种万能的教学方法。教学方法因数学课题所教的儿童以及教师的风格而有所不同教学方法也不是单的，了解，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的个别差异，设计些后进生能回答的较多知识，系统性强，亦可引发学生进行定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性独立性和创造性，还需要学生有较高的学习自觉性和听讲能力......”。