1、“.....争先恐后给笔者报数，不少学生故意报出些特别大的数字，如，有个学生想要为难笔者，报了个位数，这个数不能被整除学生在惊讶之余立刻表示不服，笔者提示你小学数学阅读能力培养课堂指导策略研究论文原稿学生对数学充满畏惧感，害怕做题，厌恶数学背诵究其原因，主要在于学生缺乏阅读兴趣这就需要教师从阅读教学入手，合理利用切阅读资源，激发学生的阅读兴趣，就要给学生营造个有趣的教学情境，使学。新课程对学生的数学学习提出了新的更高的要求......”。

2、“.....成了小学生数学学习中不可或缺的部分。摘要小学数学新课标强调个新理念注重学生各种能力的培养，包括数学阅读能力数力和数学探究能力。在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高学生自主学习能力的项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使命。从数学教学论的角度来看，数学教学中老师仅靠反复讲解，课堂找准点，指导课内阅读通过课前阅读，学生对些简单的知识已基本掌握，课中的重点不仅要引导学生知其然还要知所以然......”。

3、“.....教师就可以根据学生反馈的信息，找准阅读的起点指导学周长的定义中，要注意到其定义的含义，如围成个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长。在阅读这个含义时，还要带着理解的目的去阅读，如在求个图形的周长时，学生对周长词不太理解，教师就可以和，边形的周长就是条边加起来的总和，以此类推。这样也可达到阅读的目的。总而言之，落实数学素质教育目标，实现学生的独立自主学习，就必须重视数学阅读教学......”。

4、“.....例如在学习正方形的周长时，我们要注意引导学生在阅读中明确知识的目标，在阅读正方形周长的定义中，要注意到其定义的含义，如围成个图形所有边长认为这不符合新课程要求，学生谈不上主动学习，更谈不上学会学习。新课程对学生的数学学习提出了新的更高的要求，数学阅读成了数学教学的延伸，成了小学生数学学习中不可或缺的部分。找准点......”。

5、“.....角形的周长就是将条边加起来的总和，边形的周长就是条边加起来的总和，以此类推。这样也可达到阅读的目的小学数学阅读能力培养课堂指导策略研究论文原稿。上，培养学生敏锐的观察力良好的数学表达能力和问题分析与推理能力，从而真正提高数学学习的效率，更好地发展。例如在学习正方形的周长时，我们要注意引导学生在阅读中明确知识的目标，在阅读正方理念要注重学生多种能力的培养，其中包括数学阅读能力数学应用能力和数学探究能力......”。

6、“.....是提高学生自主学习能力的项重要课题，也是新课程赋予我们的历史使并非朝夕可以养成。因此，小学数学作为整个数学体系的基础性阶段，教师就必须经常提醒督促与指导，引导学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法与技巧，并促使阅读成为其自觉性行为并在此基础总和叫做这个图形的周长。在阅读这个含义时，还要带着理解的目的去阅读，如在求个图形的周长时，学生对周长词不太理解......”。

7、“.....角形的周长就是将条边加起来的内阅读通过课前阅读，学生对些简单的知识已基本掌握，课中的重点不仅要引导学生知其然还要知所以然，使学生加深对知识的理解，教师就可以根据学生反馈的信息，找准阅读的起点指导学生课内阅读小学命。从数学教学论的角度来看，数学教学中老师仅靠反复讲解，课堂上缺乏定的媒介和载体进行对流，学生只能被动地接受信息，实际造成了本数学教科书授完，而学生真正掌握的知识却没有多少的现状......”。

8、“.....只有这样才能形成学生持久高效的数学阅读习惯和能力小学数学阅读能力培养课堂指导策略研究论文原稿。关键词小学数学阅读能力培养义务教育数学课程标准强调个非常重要，引发对数学问题的思考在日常教学中，为了拓宽学生的思维，教师还可以引导学生读些有趣的课外读物，如小学数学图形中的奥秘数学学习故事集等，这些数学故事都集趣味性和知识性为体，有助于激发学以验证对错学生想要让笔者服输，赶紧积极地展开笔算......”。

9、“.....发现结果没有问题这让学生无比佩服也无比好奇，希望笔者能将秘诀讲出来笔者故意买了个关子，告诉学生，这个神奇的秘诀就在数学的感官能够处于活躍状态，给数学阅读提供足够的心理准备，调动学生的阅读积极性，催生数学学习的动力例如，在教学能被整除的数时，笔者设计了这样的游戏情境请大家随便给我说些数字，我能马上猜出应用能力数学探究能力的培养。在数学教学中，我们必须时刻注重言语间的阅读教学......”。