1、“.....本文就农村初中语文研究性教学的实践与探索阐述于后。初中语文研究性教学的必要性美国著名的心理学家布鲁纳说学习的最好刺激乃是对教材的兴趣农村初中语文研究性教学的实践与探索论文原稿力的提升方面的弊端。研究性教学是种以学生学习生疑为引线变学生被动学习为主动探索的教学模式。在语文研究性教学过程中，教师应主动启发诱导设疑，并依据现行的语文教材为基本内容，为学生多营本文就农村初中语文研究性教学的实践与探索阐述于后......”。

2、“.....更能激发学习潜能，体验成果的喜悦，培养语文学习兴趣。实践证明，研究性教疑为引线变学生被动学习为主动探索的教学模式。在语文研究性教学过程中，教师应主动启发诱导设疑，并依据现行的语文教材为基本内容，为学生多营造出自由的表达质疑探究讨论问题的机会，学生通过通过这种调动学生生活经验及体验的方式，更好的帮助学生进行研究性阅读及理解。最后，通过往回看的方式，促进对文章的理解......”。

3、“.....对信息进行再次加工，于不同的生活体验对作品的理解不尽相同，教师在积极引导下也应珍视这种独特的理解。比如，在讲解背影课中，学生对文章的理解仅仅停留在端茶送伞的浅层次中，对于作者在朴实的文字以及幅看似平淡，还未形成独立思考前就进行思想的灌输，这样不仅会使学生思维懒惰还会产生厌倦的情绪。因此，让学生对文章有整体的感知和自主探究是阅读教学的基础。比如，在教学鲁迅从百草园到味书屋课时......”。

4、“.....部文学作品的伟大在于其给与不同读者不同的感受和理解。初中阅读理解过程中，由于各自的视野不同，对同作品不同的读者就会获得不同的情感影课中，学生对文章的理解仅仅停留在端茶送伞的浅层次中，对于作者在朴实的文字以及幅看似平淡的生活画面所表达出的对亲情刻骨铭心的体会并未理解......”。

5、“.....课后老师要求学生回家后观察父母背影半个小时，用心去体会父母的背影所折射出来的浓浓亲情。农村初中语文研究性教学的实践与探索论文原稿进行交流。阅读不是单向的输出，而是读者心灵与作者的对话和交融，在研究性阅读教学中，同样要求学生调动自己的知识和生活经验，去体悟作品构建的意义，去探究作品所隐含的深层意蕴。当然，学生不同心境，以此来引导学生逐步体会作品中所蕴含的深层含义。其次......”。

6、“.....阅读不是单向的输出，而是读者心灵与作者的对话和交融，在研究性阅读教学中，同样要求要让学生进行反复地朗读与体会，感受文中鲁迅先生儿时的快乐生活，同时感受作者在百草园与味书屋的不同心境，以此来引导学生逐步体会作品中所蕴含的深层含义。其次，充分调动学生的各种经验与文感受，正如千个读者就会有千个哈姆雷特，研究性阅读正要培养学生对文本的独特见解和感悟。首先，培养学生要对文本有整体的感知和自主探究......”。

7、“.....语文研究性教学要凸显教师的指导作用研究性阅读教学强调的是学生自主学習的培养，但是此过程中教师的引导和指导作用不容忽视。尊重学生自主见解。读生调动自己的知识和生活经验，去体悟作品构建的意义，去探究作品所隐含的深层意蕴。当然，学生缘于不同的生活体验对作品的理解不尽相同，教师在积极引导下也应珍视这种独特的理解。比如......”。

8、“.....比如，在教学鲁迅从百草园到味书屋课时，我就要让学生进行反复地朗读与体会，感受文中鲁迅先生儿时的快乐生活，同时感受作者在百草园与味书屋感受和理解。初中阅读理解过程中，由于各自的视野不同，对同作品不同的读者就会获得不同的情感感受，正如千个读者就会有千个哈姆雷特，研究性阅读正要培养学生对文本的独特见解和感悟。首先，培通过这种调动学生生活经验及体验的方式......”。

9、“.....最后，通过往回看的方式，促进对文章的理解。对部作品的完整掌握往往需要精读和反复的阅读，对信息进行再次加工，造出自由的表达质疑探究讨论问题的机会，学生通过多种解难释疑的尝试活动，利用自身所学的知识来解决问题，达到完善和提高自身知识体系的目的。初中语文研究性教学是以学生学习为本质，将文章的是初中语文课程的种延伸及拓展，为进步提高学生学习水平提高平台，为今后研究性学习打下了良好的基础同时......”。