1、“.....个好的问题往往能牵发而动全身，使学生的思维在问题的阶梯上步步攀升，且能较好地展现课堂教学中疏与密缓与急动与静轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起，抑扬有致。有位教高中地理教学中的提问策略研究论文原稿帮助学生理解的过渡性问题，才会收到理想的效果。同時，我们在课堂上应针对实际情况，根据获得的信息反馈，及时地调整自己的提问。我们在备课时，要认真了解学生，认真分析问题的难易，精心设计提问。题中学生有两个不能回答教师就慌了手脚......”。

2、“.....干脆就自己回答，这就失去了提问的意义。学生不能回答的原因很多，有时是学生注意力不集中，没理解问题的意思，或没有认真思考，或学生胆小无论学生的提问是如何简单还是如何深奥，教师都不能有不悦之色，更不能用带有讽刺式伤害的语言加在学生身上，如你怎么那么蠢。上课干什么去了无聊之极等等，而要和颜悦色地加以讲解的说明，对于简单的提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的......”。

3、“.....还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。那么，如何精设，设计不同层次的问题，由简到繁，由易到难，既能激活成绩好的学生的思维，又要给学习比较困难的学生定的机会，针对不同层次的学生，采用不同的提问方式，变化提问的角度，让每位学生在课堂上都能找到得巧，问得趣，问得有价值，真正体现学生的主体地位和教师的点拨作用。要想使你的提问激发起学生的兴趣，教师应善于抓住契机，设置矛盾。教师应根据教材特点，学生的实际水平......”。

4、“.....而是种身心上的欢乐和享受，我认为关键问题在于教师应当注意课堂提问的度量衡。提出的问题空泛难度大，让学生丈和尚摸不着头脑。提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要颜悦色地加以讲解的说明，对于简单的问题可以回赐给其他同学加以解答，这样，既回答了该同学的提问，又不伤害其自尊心，同时，又巩固了其他同学已掌握的知识。提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，高中地理教学中的提问策略研究论文原稿自信......”。

5、“.....提出的问题空泛难度大，让学生丈和尚摸不着头脑。提问过于急于求成。有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。维的各种综合能力，极大地提高教学效果。课堂提问要衡。应面向全体学生，兼顾优差生。如果味的只顾优生而忽视差生，很容易挫伤部分学生的积极性，久而久之，就会产生两极分化现象。因此教师应根据学情质性问题，还应认真分析可能会出现几种回答，便于及时地提出些应变性问题......”。

6、“.....语气生硬。高中地理教学中的提问策略研究论文原稿。教师在提问过程中，应充分注意自己的既科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，或者把大问题分解成组小问题，层层深入，环扣环，逐步引导学生向思维的纵深发展，适时适量，富于技巧性的提问能培养学生思求立刻作答，这样只会压抑学生的思维训练。高中地理教学中的提问策略研究论文原稿。课堂提问应把握好量。我们反对满堂灌，但也不赞成满堂问......”。

7、“.....要问得适时，问容易挫伤差生的积极性。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担语气，无论学生的回答是否正确地，也无论学生的提问是如何简单还是如何深奥，教师都不能有不悦之色，更不能用带有讽刺式伤害的语言加在学生身上，如你怎么那么蠢。上课干什么去了无聊之极等等......”。

8、“.....才会收到理想的效果。同時，我们在课堂上应针对实际情况，根据获得的信息反馈，及时地调整自己的提问。我们在备课时，要认真了解学生，认真分析问题的难易，精心设计提问。对那些难度大的实能回答教师就慌了手脚，怕影响时间和效果，干脆就自己回答，这就失去了提问的意义。学生不能回答的原因很多，有时是学生注意力不集中，没理解问题的意思，或没有认真思考，或学生胆小怯场不敢讲有的教家曾经说过教师不谙熟发问的艺术，他的教学是不容易成功的......”。

9、“.....更是种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精很难用巧的艺术。个好的问题能牵发对那些难度大的实质性问题，还应认真分析可能会出现几种回答，便于及时地提出些应变性问题，以帮助学生理解问题忌居高临下，语气生硬。摘要课堂提问不仅具有技巧性，更具有艺术性，并且是教学中用得最场不敢讲有的教师表达不清楚有的可能是问题太难，不易回答等。我们设计问题的时候，就要把这些因素考虑进去。进行周密的思考......”。